Концепция обучения сельских школьников на основе интегративно-дифференцированного подхода

показаны возможности оптимального использования имеющихся в учебном заведении кадровых, методических, учебно-лабораторных ресурсов для организации качественного учебного процесса, в том числе реализации профильности, права выбора образовательной траектории в условиях малочисленной сельской школы;

значительно расширены перспективы ликвидации дублирования учебных элементов знаний в условиях многопредметности преподавания и тесного учебно-методического взаимодействия учителей сельской школы; социализации школьников; «выращивания» личности субъекта села.

Экспериментально-опытная деятельность по внедрению идей концепции в условиях сельских школ России осуществляется уже более десятка лет. Приведем некоторые результаты мониторингового исследования.

На первом этапе (1990-2002 гг.) в ходе констатирующего, обучающего и формирующего этапов эксперимента в условиях сельских общеобразовательных учреждений фиксировалась выраженная положительная динамика таких параметров знаний, как прочность (в базовой школе на 24%, в старшей на 20%); действенность (в базовой школе на 26%, в старшей школе на 18%); перенос (средний показатель роста 15%: в базовой школе на 18%, в старшей школе на 12%). Наиболее высокий процент в изменении параметрических характеристик усвоения знаний наблюдался в параметре «действенность знаний». Повысилась средняя производительность самостоятельной работы учащихся (с 38 до 82% и с 65 до 90% в базовой и старшей ступенях школы соответственно). Этот факт нами интерпретируется как изменение отношения учащихся к учению: слабые ученики стали более заинтересованно относиться к результатам учебы, так как чаще испытывали учебный успех, научились более осознанно и объективно оценивать свои возможности. В рамках первого этапа экспериментальной деятельности были определены и отработаны методики исследования развития следующих свойств личности: мотивации к обучению, самостоятельности, познавательной активности и интереса, ответственности, организованности при выполнении учебной задачи, трудолюбия.

На втором этапе (2002-2004 гг.) исследовательская деятельность направлялась на апробацию интегрированного лабораторного практикума естественнонаучного направления. Особый положительный эффект был при этом достигнут при решении надпредметных задач: 89% выпускников базовой школы, освоивших межпредметный курс, продемонстрировали признаки целостного видения естественнонаучной области знаний (на данном уровне). Нашла подтверждение методическая эффективность интегрированного урока по сравнению с традиционной формой занятий. Для оценки эффективности интегрированной технологии использовалась методика, предложенная Т.И. Шамовой. В эксперименте эффективность интегрированных уроков равнялась 75% (хорошие уроки) и выше, подтверждая тем самым доступность использования интегрированной технологии в условиях сельских школ, а также следующие факты: изучение материала не приводит к переутомлению учащихся, совместная работа педагогов способствует улучшению психологического климата в педагогическом коллективе школы и созданию команды единомышленников.

Образование, педагогика, воспитание:

Омонимы в русском языке
В лексической системе русского языка есть слова, которые звучат одинаково, но имеют совершенно разные значения. Такие слова называют лексическими омонимами, а звуковое и грамматическое совпадение языковых единиц, которые семантически не связаны друг с другом называется омонимией. (Гр. – homos – оди ...

Ознакомление с основами правового сознания детей дошкольного возраста
По рекомендации ЮНЕСКО (1974 г.) обучение правам человека, т. е. правовое воспитание, предлагается начинать еще на дошкольном уровне. Сегодня в отечественной дошкольной педагогике эта проблема только разрабатывается, вызывая интерес у исследователей и практиков. Для правового образования детей педа ...

Дидактические процессы в предмете физическая культура
Спорт – это значимое социальное явление, несмотря на это он совсем недавно попал в область внимания социологов. До сих пор существует мнение, что он прерогатива спортивных наук. Все же сегодня большинство исследователей согласны с тем, что его нужно изучать не только с точки зрения физкультурной те ...