Концепция обучения сельских школьников на основе интегративно-дифференцированного подхода

В процессе инновированного обучения не наблюдалось повышенной тревожности учащихся. Для выявления уровня тревожности школьников 7-9-х классов применялась методика Р. Филипса. Для обучающихся старших классов (10-11-й) использовалась методика Р. Кондаша. Результаты показывают, что по всем исследуемым факторам тревожности наблюдается понижение повышенного или высокого её уровня. Самые высокие показатели снижения тревожности наблюдаются по факторам «страх ситуации проверки знания», «страх самовыражения», «страх не соответствовать ожиданиям окружающих». Значителен процент учащихся, у которых понизилась тревожность в отношении возможности достижения учебного успеха. Эксперимент носил сравнительный характер (результаты многократного обследования одних и тех же групп учащихся малочисленных школ). Проверка статистических гипотез о неслучайности различий в результатах эксперимента выполнялась на уровне значимости “ = 0,05 и достоверности (1 “) = 0,95.

Для учителей, участвовавших в эксперименте, важным фактором выступало совершенствование их методологической и исследовательской компетентностей, достижение практико-преобразующего уровня выполнения профессиональной деятельности, позволивших построить индивидуальные методические системы в соответствии с идеями концепции и осуществить их перевод на персональный уровень. Эксперимент показал общее повышение методологической компетентности учителя-исследователя, при этом в большей степени изменились такие характеристики, как степень владения методами педагогического исследования моделированием дидактических процессов, анкетированием, тестированием (52%); умение разработать самостоятельную анкету, тест (48%); способность обобщить результаты эксперимента (30%), написать статью (25%), выступить на научном семинаре или конференции (21%). Непосредственно в проведении опытно-экспериментального обучения приняли участие 102 учителя сельской школы, всего при проведении исследования было задействовано 464 педагога.

Результаты проведенной работы свидетельствуют о продуктивности использования в учебно-воспитательном процессе сельской школы концепции интегративно-дифференцированного подхода в аспекте повышения качества обучения.

Образование, педагогика, воспитание:

Требования к оформлению отчета по преддипломной практике
Отчет должен отвечать программе практики и составляется каждым студентом самостоятельно. В него заносятся результаты его личных работ и наблюдений на предприятие и результаты изучения специальной технической литературы. Помимо описательной части, отчет должен содержать графический материал, наприме ...

Основные нормативно-правовые акты по правам ребенка в Российском законодательстве
Конституция Российской Федерации и права ребенка Основным правовым актом в нашей стране является принятая 12 декабря 1993 года Конституция Российской Федерации. В главе "Права человека" Конституции закреплены отвечающие духу и букве международных договоров и соглашений, заключенных Россие ...

Опытно-практическая работа с детьми
Уроки изобразительного искусства – это особые уроки и требования к ним особые. Они должны строиться по законам искусства. Приобщение учащихся к искусству в условиях школьного урока в осмысленной творческой деятельности – это первые шаги в «Храм искусства». Школьный учитель должен тонко чувствовать ...