На этом этапе чувствовалось волнение учеников, многие переживали, что не успеют доделать свою работу, из-за этого возникали споры в группе. Школьники, которые закончили раньше других радовались, делились впечатлениями друг с другом и с учителем.
Обсуждение выполненной работы и предстоящей защиты проекта происходило на 5-ом этапе:
Таблица 2.8. Этап 5.
|
ФИО |
Ярко выраженные |
Внимат. |
Невнимат. |
Действия по образцу |
Вовлечен. |
Отсутств. энтузиазма. | |
|
Полож. эмоц. |
Отриц. эмоц. | ||||||
|
Женя С. |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Женя К. |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Дима К. |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Дима Н. |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Ксюша |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Алена |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Валера |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Санвел |
+ |
+ | |||||
|
Яна |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Вера |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Ира |
+ | ||||||
|
Паша |
+ | ||||||
|
Алеша |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Настя |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Миша |
+ | ||||||
|
Сережа |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Даша |
+ |
+ |
+ | ||||
Большинство учеников активно участвовало в беседе с учителем, отвечало на вопросы. Многие школьники слушали невнимательно, отвлекались. У некоторых учеников были ярко выражены отрицательные эмоции: дети переживали из-за своей работы, сердились на товарищей. В основном все остались довольны результатом проделанной работы.
На шестом этапе было организовано представление работ учащихся и их отчет (приложение А). Результаты работы на данном этапе представлены ниже:
Таблица 2.9. Этап 6.
|
ФИО |
Ярко выраженные |
Внимат. |
Невнимат. |
Действия по образцу |
Вовлечен. |
Отсутств. энтузиазма. | |
|
Полож. эмоц. |
Отриц. эмоц. | ||||||
|
Женя С. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||
|
Женя К. |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Дима К. |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Дима Н. |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Ксюша |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Алена |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||
|
Валера |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Санвел |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Яна |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Вера |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Ира |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Паша |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Алеша |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Настя |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Миша |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Сережа |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Даша |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
Образование, педагогика, воспитание:
Этапы решения педагогических задач
Рассматривая процедуру решения педагогической задачи, необходимо исходить из того, что ее цель достигается в результате решения частных познавательных и практических задач. Это этапы решения педагогической задачи в целом: 1) постановка педагогической задачи на основе анализа ситуации и конкретных у ...
Особенности развития речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
Психолого-педагогический подход к анализу речевых нарушений является приоритетным направлением отечественной логопедии. В рамках этого направления анализируется развитие языка у детей с речевыми нарушениями. Проведенный в 60-х годах лингвистический анализ речевых нарушений у детей, страдающих разны ...
Изменчивость стиля
Объективированный стиль малоизменчив согласно своему происхождению. Главные иерархические уровни индивидуального стиля изменчивы в разной степени. В феномене "субъективно удобные условия деятельности" представлено осознанное и неосознанное отражение физиологически и психофизиологически ад ...