На этом этапе чувствовалось волнение учеников, многие переживали, что не успеют доделать свою работу, из-за этого возникали споры в группе. Школьники, которые закончили раньше других радовались, делились впечатлениями друг с другом и с учителем.
Обсуждение выполненной работы и предстоящей защиты проекта происходило на 5-ом этапе:
Таблица 2.8. Этап 5.
|
ФИО |
Ярко выраженные |
Внимат. |
Невнимат. |
Действия по образцу |
Вовлечен. |
Отсутств. энтузиазма. | |
|
Полож. эмоц. |
Отриц. эмоц. | ||||||
|
Женя С. |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Женя К. |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Дима К. |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Дима Н. |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Ксюша |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Алена |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Валера |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Санвел |
+ |
+ | |||||
|
Яна |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Вера |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Ира |
+ | ||||||
|
Паша |
+ | ||||||
|
Алеша |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Настя |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Миша |
+ | ||||||
|
Сережа |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Даша |
+ |
+ |
+ | ||||
Большинство учеников активно участвовало в беседе с учителем, отвечало на вопросы. Многие школьники слушали невнимательно, отвлекались. У некоторых учеников были ярко выражены отрицательные эмоции: дети переживали из-за своей работы, сердились на товарищей. В основном все остались довольны результатом проделанной работы.
На шестом этапе было организовано представление работ учащихся и их отчет (приложение А). Результаты работы на данном этапе представлены ниже:
Таблица 2.9. Этап 6.
|
ФИО |
Ярко выраженные |
Внимат. |
Невнимат. |
Действия по образцу |
Вовлечен. |
Отсутств. энтузиазма. | |
|
Полож. эмоц. |
Отриц. эмоц. | ||||||
|
Женя С. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||
|
Женя К. |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Дима К. |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Дима Н. |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Ксюша |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Алена |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||
|
Валера |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Санвел |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Яна |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Вера |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Ира |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Паша |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Алеша |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Настя |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Миша |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Сережа |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Даша |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
Образование, педагогика, воспитание:
Диагностика двинательной активности детей дошкольного возраста
Определение объема двигательной активности производится при помощи механического и электронного шагомера. Для измерения естественной дневной двигательной активности шагомер надевается всем детям и снимается в определенный временной диапазон (например, с 8 до 17 или 19). В этот день не следует стиму ...
Психологические, лингвистические характеристики развития связной речи
дошкольников
Все исследователи, изучающие проблему развития связной речи обращаются к характеристике, которую дал ей С.Л. Рубинштейн. Именно ему принадлежит определение ситуативной и контекстной речи. С.А. Рубинштейн отмечал, что для говорящего всякая речь, передающая его мысль или желание, является связной реч ...
Значение речи для развития познавательных процессов, эмоционального и
социального развития детей с нарушениями слуха
Проблемы, связанные с определением значения речи для развития мышления и рассмотрением взаимодействия речи и мышления, подвергались обсуждению уже в античной философии. В соответствии с монистической моделью Платона, влияние которой сказывается до настоящего времени в различных направлениях бихевио ...