Этап 3-ий был организован как факультативное занятие. На данном этапе было организовано выполнение работы на компьютере. Каждая группа учеников выбрала себе компьютер. Всего было 6 групп: 5 групп по 3 человека и 1 группа из 2 человек. В результате наблюдения на данном этапе получены следующие результаты:
Таблица 2.6. Этап 3.
|
ФИО |
Ярко выраженные |
Внимат. |
Невнимат. |
Действия по образцу |
Вовлечен. |
Отсутств. энтузиазма. | |
|
Полож. эмоц. |
Отриц. эмоц. | ||||||
|
Женя С. |
+ |
+ | |||||
|
Женя К. |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Дима К. |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Дима Н. |
+ | ||||||
|
Ксюша |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Алена |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||
|
Валера |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Санвел |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Яна |
+ |
+ | |||||
|
Вера |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Ира |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Паша |
+ |
+ | |||||
|
Алеша |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Настя |
+ |
+ | |||||
|
Миша |
+ |
+ | |||||
|
Сережа |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
Даша |
+ |
+ |
+ | ||||
Все учащиеся были вовлечены в процесс выполнения проекта: кто-то больше, кто-то меньше. Наблюдая за работой групп было отмечено, что в одной группе ученики стараются все делать по образцу, т.е. выполняя работу, следовать советам учителя. Было отмечено возникновение отрицательных эмоций у учащихся: между членами группы возникали различные споры, ученикам казалось, что их работа будет хуже чем у других, что они не успеют выполнить задуманное. Школьники радовались, когда у них что-то получалось, когда они вносили что-то новое в свою работу. Во время физминутки дети смеялись, переговаривались. После окончания урока многие школьники обсуждали, что они добавят в свой проект, чтобы сделать его лучше.
На четвертом этапе школьники продолжали выполнение работы на компьютере, а затем учитель собирал проект воедино на одной машине. Результаты данного этапа приведены ниже:
Таблица 2.7. Этап 4.
|
ФИО |
Ярко выраженные |
Внимат. |
Невнимат. |
Действия по образцу |
Вовлечен. |
Отсутств. энтузиазма. | |
|
Полож. эмоц. |
Отриц. эмоц. | ||||||
|
Женя С. |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Женя К. |
+ |
+ | |||||
|
Дима К. |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Дима Н. |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Ксюша |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Алена |
+ |
+ | |||||
|
Валера |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Санвел |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Яна |
+ |
+ | |||||
|
Вера |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Ира |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Паша |
+ |
+ | |||||
|
Алеша |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Настя |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Миша |
+ |
+ | |||||
|
Сережа |
+ |
+ |
+ | ||||
|
Даша |
+ | ||||||
Образование, педагогика, воспитание:
Справочная и научно-популярная литература и
методика их использования. Учебное оборудование по математике и методика
использования его в учебной работе
Обучение пользованию справочниками по математике, справочными таблицами и другой справочной литературой должно найти своё место при изучении математики в средней школе. Справочники необходимы по той причине, что для запоминания выбирается первостепенное, необходимое для изучения дальнейшего курса, ...
Понятие и структура имиджа современного учителя
Термин "имидж" широко трактуется, но надо отметить, что до сих пор нет однозначного его толкования. Так физический имидж – это здоровье, стиль одежды, прически и макияжа. Психологический имидж - характер, темперамент, внутренний мир. Социальный имидж - роль в обществе, поведение и коммуни ...
Теоретические основы формирования представлений о домашних животных у детей
раннего возраста средствами дидактической игры
Свою работу мы начали с анализа психолого-педагогической литературы. Проблеме формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста посвящены труды ряда известных педагогов, ученых. В свете их взглядов мы рассмотрим проблему экологического воспитания, его влияние на становление личн ...