Золотая педагогика

Система высшего и послевузовского образования в мире

Другое о педагогике » Педагогика высшей школы » Система высшего и послевузовского образования в мире

Страница 9

В Польше государство активно участвует в финансировании негосударственных учебных заведений. Так по данным ОЭСР (Организации Экономического Сотрудничества и Развития), в 2000 г. удельный вес учащихся в негосударственных учебных заведениях, более 50 % бюджета которых финансируется государством составлял в Польше 100 % - на уровне начального и среднего образования, 98,6 % - на уровне полного среднего образования, 93 % - на первой ступени высшего образования и 0 % - на уровне магистратуры и послевузовского образования.

Практически во всех постсоциалистических государствах гражданам предоставлена возможность обучения в государственных учебных заведениях профессионального образования за плату.

Роль негосударственных вузов в системе высшего образования Польши, 2000 г.:

Удельный вес учащихся в негосударственных вузах от общей численности студентов

29,9 %

Количество негосударственных вузов, ед.

195

Удельный вес негосударственных вузов от общей численности вузов

62,9 %

Чехия

Население – 10 202 тыс. чел.

Занятость населения: в индустрии 33,1%, аграрный сектор 6,9%, строительство 9,1%, транспорт и сообщения 7,2%, обслуживание 43,7%.

ВВП — 68 млрд. ам. долл. (2002 г.)

ВВП на душу населения – 10 020 ам. долл.

В Чехии основное общее образование обязательно и бесплатно, таким образом полное среднее образование можно получить на бесплатной основе. В 2000 г. относительное число получивших полное среднее образование в Чешской республике, по отношению к населению в типичном возрасте окончания программы данного уровня образования, составило 46,5 %.

В Чехии существует 2 типа высших учебных заведений – университетские и неуниверситетские. Государственные вузы в среднем имеют около 10 000 студентов, частные около 500-1000 студентов. Частные вузы имеют более близкие связи с практикой, обеспечивают стажировку студентов в течение полугода. Уровень дипломов практически одинаков. Сроки обучения зависят от специальности. Например, чтобы стать магистром по специальности начальное школьное образование, потребуется 4 года. Если вас интересуют филология или юриспруденция, это будет уже 5 лет, медицина - 6 лет.

Все чешские вузы предлагают программы, ведущие к получению степеней бакалавра, магистра или доктора.

До конца 2000 года чешские вузы в основном использовали классическую советскую систему титулов в высшем образовании. С 2001/2002 учебного года чешская система образования получила четкое разделение программ обучения на бакалаврские и магистерские.

Срок обучения по программе бакалавреата – три года. После успешного окончания этого этапа выпускники получают законченное высшее образование с присвоением степени “бакалавр”. На этом они могут окончить обучение или продолжить его по продолжающей магистерской программе, которая длится еще два года. Получение магистерской степени предусматривает сдачу государственного экзамена и защиту дипломной работы.

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Образование, педагогика, воспитание:

Описание пробного обучения и его результатов
Изложенные выше теоретические положения мы апробировали на практике в сентябре – октябре 2008 – 2009 учебного года в 4 «А» классе в реальных условиях учебного процесса в средней школе №133 г. Самары. Это означает, что нами было проведено пробное обучение. Уроки проходили в соответствии с расписание ...

Инновационные процессы в России в конце 20 – начале 21 вв
Современные инновационные процессы в российском образовании обусловлены противоречиями, обострившимися на рубеже 70–80-х годов ХХ в., когда в отечественной школе с очевидностью стали проявляться признаки кризиса и застоя. Эти признаки обнаруживались в спаде интересов школьников к учебе, в упадке шк ...

Цель и задачи констатирующего эксперимента. Характеристика детей, участвующих в экспериментальном исследовании
Целью констатирующего эксперимента явилось выявление нарушений формирования фонетико-фонетических процессов у дошкольников старшего возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Для достижения поставленной цели мы поставили перед собой следующие задачи: 1. Подобрать методические рекомендац ...

Навигация по сайту

© 2021 Copyright www.ecsir.ru