Анализ результатов исследования общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста

Рис. 2 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента по методике "Выявление уровня развития диалогического общения детей (беседа по предложенной ситуации)"

После реализации развивающей программы в экспериментальной группе наметилась тенденция к повышению уровня развития диалогического общения среди испытуемых. На констатирующем этапе эксперимента дошкольников с высоким уровнем было 10% (1 человек), а на контрольном детей этой категории стало 50%, т.е. после проведенных развивающих занятий дети научились давать полные ответы, свидетельствующие о желании вступить в общение, самим задавать вопросы; для детей стали присущи такие характеристики, как доброжелательный, спокойный тон общения, внимание к речи собеседника, использование речевого этикета.

На констатирующем этапе эксперимента средний уровень развития диалогического общения имели 20% испытуемых, после проведенных занятий дошкольников этой категории стало 40%. Дети этой группы дают неполные ответы, свидетельствующие о желании вступить в общение, самим задавать вопросы, использовать в разговоре речевой этикет; эти дети не всегда внимательны к речи собеседника и у них не всегда доброжелательный и спокойной тон общения. Проведенные развивающие занятия способствовали уменьшению количества испытуемых с низким уровнем развития диалогического общения, не способным самим вступать в контакт с окружающими, (с 70% на констатирующем этапе эксперимента до 10% на контрольном этапе). Для детей с низким уровнем развития диалогического общения характерны односложные ответы, свидетельствующие о нежелании или неумении строить полные речевые конструкции, задавать вопросы, использовать в речи формулы речевого этикета. Реализация развивающей программы способствовала тому, что большинство испытуемых, находящихся до проведения занятий на низком уровне, после их проведения переместились на средний, а также высокий уровни, а те дошкольники, которые на констатирующем этапе имели средний уровень развития диалогического общения на контрольном этапе переместились на высокий уровень. Таким образом, можно утверждать, что прослеживается положительная динамика в развитии диалогического общения испытуемых в выборке: владение речевыми оборотами для установления контакта, легкость контактирования, умение отвечать на вопросы, умение задавать вопросы в ходе диалога, умение слушать собеседника, умение своевременно вступить в диалог, умение завершать разговор.

3. Методика "Изучение речевых коммуникативных навыков" (по Ю.А. Афонькиной и Г.А. Урунтаевой). Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента по методике "Изучение речевых коммуникативных навыков" (по Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной) представлен в таблице 16 и на рисунке 3.

Таблица 16 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента по методике "Изучение речевых коммуникативных навыков" (по Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной)

Образование, педагогика, воспитание:

Описание экспериментального исследования креативности
Для проверки выдвинутой гипотезы нами было проведение пилотное экспериментальное исследование для трех экспериментальных групп. Исследование проходило с 11 сентября 2006 года по 10 мая 2007 года. Было составлена экспериментальная выборка участников исследования. Принцип формирования выборки – напра ...

Психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Рост требований к личности ребенка, среди которых ранние сроки начала обучения, усложнение образовательных программ определяют необходимость своевременного выявления пограничных состояний интеллектуальной недостаточности современных дошкольников. Задержка психического развития у детей чаще всего об ...

Закономерности, критерии и степени исправления осужденных
Понятия «исправление» и «перевоспитание» употребляются в трех аспектах: 1). для обозначения цели деятельности органов, исполняющих наказание, как юридическое воплощение психологического принципа исправимости личности; 2). для характеристики процесса изменения и перестройки личности осужденного; 3). ...