5. Включенное наблюдение в ходе проблемных ситуаций
Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента включенного наблюдения в ходе проблемных ситуаций представлен в таблице 17 и на рисунке 5.
Таблица 17 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента включенного наблюдения в ходе проблемных ситуаций
Шкалы |
Экспериментальная группа (количество испытуемых в %) |
Контрольная группа этап (количество испытуемых в %) | ||||
Констатирующий этап / Контрольный этап |
Констатирующий этап / Контрольный этап | |||||
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень | |
Степень эмоциональной вовлеченности ребенка в действия сверстника |
20% / 70% |
50% / 20% |
30% / 10% |
30% / 30% |
60% / 60% |
10% / 10% |
Характер участия в действиях сверстника |
10% / 50% |
50% / 40% |
40% / 10% |
40% / 40% |
50% / 50% |
10% / 10% |
Характер и степень выраженности сопереживания сверстнику |
20% / 40% |
20% / 50% |
60% / 10% |
30% / 30% |
60% / 60% |
10% / 10% |
Характер и степень проявления просоциальных форм поведения |
10% / 50% |
40% / 40% |
50% / 10% |
20% / 20% |
60% / 60% |
20% / 20% |
Рис. 5 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента включенного наблюдения в ходе проблемных ситуаций
Реализация развивающей программы в экспериментальной группе способствовала развитию эмпатии и эмоционального отношения к сверстнику у старших дошкольников (степень эмоциональной вовлеченности ребенка в действия сверстника; характер участия в действиях сверстника, т.е. окраска эмоциональной вовлеченности в действия сверстника; характер и степень выраженности сопереживания сверстнику). После проведения развивающих занятий можно сделать следующие выводы:
Образование, педагогика, воспитание:
Характеристика современной системы эвристической
технологии в образовательном процессе
Внутренняя потребность в творческой деятельности рассматривается психологами и педагогами как объективная закономерность развития личности. По утверждению Г.К. Селевко, творчество - норма детского развития, склонность к творчеству вообще присуща любому ребенку. Однако, принимая участие в творческой ...
Дидактические игры
Особый вариант педагогического общения представляют дидактические игры, в ходе которых цели обучения достигаются при помощи и посредством решения игровых задач. Управляя процессом игры, преподаватель одновременно и руководит учебно-познавательной деятельностью, и связывает ее с положительным мотива ...
Дидактические требования к разработке дидактических игр по информатике на
основе применения ИТ
Современный урок – понятие многогранное. Это и логика изложения, и разнообразие дидактического материала, и организация работы учащихся, и постоянные поиски форм и методов преподавания, и техническое оснащение урока. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вошло новое звено – комп ...