Анализ результатов исследования общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста

6.Методика "Угадай эмоцию". Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента по методике "Угадай эмоцию" представлен в таблице 18 и на рисунке 6.

Таблица 18 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента по методике "Угадай эмоцию"

Рис. 6 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента по методике "Угадай эмоцию"

После реализации развивающей программы в экспериментальной группе значительно увеличилось количество испытуемых с высоким уровнем умения понимать эмоциональное состояние другого человека (с 10% на констатирующем этапе до 60% на контрольном этапе). Дети справились с заданием: безошибочно понимают эмоциональное состояние собеседника по выражению его лица, позе, эмоциям, жестам, дают развернутые ответы в описании ситуаций, в которых возникает указанное состояние человека, дети легко понимают настроение людей, дифференцируют их поступки, оценивают действия. После проведения развивающих занятий количество детей со средним уровнем осталось неизменным (40% как на констатирующем, так и на контрольном этапе). Эти дети справляются не со всеми заданиями: не всегда правильно называют эмоции, изображенные на картинках и характеризуют состояние человека, испытывающего указанную эмоцию; эти дети не очень хорошо понимают настроение людей, дифференцируют и оценивают их поступки не всегда правильно. После реализации развивающей программы не стало ни одного испытуемого с низким уровнем умения понимать эмоциональное состояние другого человека, а на констатирующем этапе таких детей было 50%. Реализация развивающей программы в экспериментальной группе способствовала тому, что большинство испытуемых, находящихся до проведения занятий на низком уровне, после их проведения переместились на средний, а также высокий уровни, а те дошкольники, которые на констатирующем этапе имели средний уровень развития диалогического общения на контрольном этапе переместились на высокий уровень. В контрольной группе на контрольном этапе эксперимента результаты остались такими же, как были на констатирующем этапе, т.к. формирующий эксперимент в этой группе не проводился. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента позволяет сделать следующие выводы:

Образование, педагогика, воспитание:

Музыкальное образование как важный компонент развития школьника
Разные виды искусства обладают специфическими средствами воздействия на человека. Музыка же имеет возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах. Доказано, что даже внутриутробный период чрезвычайно важен для последующего развития человека: музыка, которую слушает мать, оказывает влия ...

Законодательная база в области образования
В Республике Корея право на образование гарантировано Конституцией. Существует также специальный закон об образовании, а также отдельные нормативно-правовые акты. Из них наибольший интерес представляют подзаконные акты и правительственные программы в области реформирования образования. С 1991 г. в ...

Эффективные методы и приемы формирования коммуникативной полноценности речи на материалах ИЗО
Как ребенку успешно развивать свою речь, речевое творчество? Как реализовать потенциал его речевых возможностей, побудить к созданию самых простых рассказов, сказок, стихов? Что посоветовать родителям, чтобы их дети и после школы сознательно стремились к творческому самовыражению в слове. Сплошные ...