Принцип связи с жизнью, личным опытом учащихся

В преподавании происхождения сущности государства и права учителю важно опираться на жизненные факты, близкие ученикам, тем самым реализуется принцип связи с жизнью, личным опытом учащихся, который предполагает расширение, углубление и обогащение правовых знаний учащихся и одновременно избавление учеников от ошибочных правовых представлений, стереотипов и установок.

«… Результаты исследования позволяют утверждать, что по крайней мере эпизодически потребность в консультации по правовым вопросам появляется у примерно четверти учащихся 8-х – 11-х классов. Это эмпирически подтверждает предположение, что уже в школьном возрасте часть молодых людей сталкивается с проблемами, требующими правового разрешения.

Удается ли ребятам в таких ситуациях использовать знания, полученные на уроках права? На соответствующий вопрос анкеты положительно ответили 62% учащихся. Среди учителей 73% отметили, что им известны случаи применения учащимися правовых знаний на практике. Естественно, подавляющее большинство таких случаев имели место с учениками старших, 8-х – 11-х классов.

Мы попросили наших респондентов – и самих учащихся, и учителей – указать, в каких областях школьникам приходится применять правовые знания. Как показывают данные анкетирования, наиболее распространенными сферами применениями школьниками правовых знаний на практике являются разрешение конфликтов между сверстниками, с учителями и родителями (32% опрошенных учащихся и 60% учителей), защита прав потребителя (25% и 60% соответственно), защита своих личных свобод, чести и достоинства (27% и 64%). Школьники применяют свои правовые знания прежде всего во взаимоотношениях со сверстниками (23% и 70%) и родителями (22% и 58%), несколько реже – с учителями и администрацией образовательных учреждений (13% и 67%). Значительно реже опрошенным юношам и девушкам приходится решать вопросы юридического характера с сотрудниками правоохранительных органов (7% и 48%), представителями органов государственной власти и местного самоуправления (2% и 10%), отстаивать свои права при трудоустройстве (6% и 30%), заключении сделок и договоров (9% и 10%), составлять юридические документы (6% и 31%). Периодически учащиеся сталкиваются с вопросами собственности и защиты прав собственника (9% и 22%).

В городе Златоуст Челябинской области сотрудники отдела образования рассказывали, что ученица одной из школ, семья которой всегда считалась исключительно благополучной, после одного из уроков по семейному праву долго расспрашивала учителя о различных формах опеки, приемных и патронатных семьях, приютах. Спустя несколько дней девушка принесла в отдел образования заявление с просьбой забрать ее из семьи и временно поместить в приют. Оказалось, что внешне вполне «приличная» семья на протяжении уже нескольких лет живет в условиях острого конфликта между родителями и дочерью. Девочка дважды пыталась покончить жизнь самоубийством и в момент подачи заявления находилась в крайней форме нервного истощения. Ребенка поместили в приют на полгода, к решению проблемы подключились социальный педагог, психологи, работники отдела опеки. В результате совместных усилий конфликт был разрешен, девушка вернулась в семью и сейчас благополучно учится в одном из ростовских вузов…»

Образование, педагогика, воспитание:

Эффективные методы и приемы формирования коммуникативной полноценности речи на материалах ИЗО
Как ребенку успешно развивать свою речь, речевое творчество? Как реализовать потенциал его речевых возможностей, побудить к созданию самых простых рассказов, сказок, стихов? Что посоветовать родителям, чтобы их дети и после школы сознательно стремились к творческому самовыражению в слове. Сплошные ...

Комплекс упражнений для управления обучением самостоятельному чтению художественных текстов учащихся старших классов и организация контроля
Домашнее самостоятельное чтение и задания связанные с ним дают большие возможности для интеллектуального развития учащихся и повышения мотивации. Самостоятельную работу учащихся с иноязычным текстом следует сделать мотивированной, целенаправленной, управляемой, а процесс контролируемым самими учащи ...

Система высшего и послевузовского образования в мире
Учебные цели 1. Знать основные мировые модели высшего и послевузовского образования; 2. Уметь оценивать положительный опыт в подготовке научно-педагогических кадров зарубежных стран применительно к российской высшей школе. Отводимое время – 2 часа План лекции 1. Краткая характеристика систем профес ...