Золотая педагогика

Анализ результатов исследования общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста

Другое о педагогике » Психолого-педагогические условия развития общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста посредством игры » Анализ результатов исследования общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста

Страница 11

50% испытуемых (5 человек) в экспериментальной группе и 20% испытуемых (2 человека) в контрольной группе имеют высокий уровень развития речевых коммуникативных навыков. Дети этой категории активны в общении; умеют слушать, понимают речь; общение строится с учётом ситуации; эти дети легко входят в контакт с детьми и педагогом; ясно и последовательно выражают свои мысли, умеют пользоваться формами речевого этикета. У детей этой категории сила звучания голоса соответствует норме, речь плавная, непрерывная, употребление ненужных слов отсутствует; зрительный контакт с собеседником присутствует, постоянно расслабленная, удобная поза при общении, используются непринужденные, адекватные беседе жесты; выражение лица говорит о заинтересованности общением.

4.Социометрический анализ

Результаты диагностики социометрического анализа на контрольном этапе эксперимента в экспериментальной и контрольной группах представлены в социоматрицах (см. приложение)

По результатам социометрического анализа на контрольном этапе эксперимента в экспериментальной группе все дети имеют благоприятный статус. 20% детей (2 человека: Андрей С., Настя Н.) в экспериментальной группе относятся к статусной категории "предпочитаемые", в контрольной группе нет детей, относящихся к этой статусной категории. 80 % детей (8 человек - Алексей В., Витя Л., Катя О., Наташа Т., Наташа С., Оля М., Полина К., Юра Г.) в экспериментальной группе и 70% детей (7 человек – Алина Л., Аня М., Костя Б., Маша О., Марина Д., Олег К., Яна Ч. ) в контрольной группе относятся к статусной категории "принятые" и имеют благоприятный статус в группе, что означает благополучие этих детей в системе межличностных отношений, их удовлетворенность в общении, признании сверстниками. В экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента ни один ребенок не относится к неблагоприятной статусной категории, а в контрольной группе 30% детей (3 человека) имеют неблагоприятный статус в группе: 20% детей ( 2 человека - Даша М., Кирилл К.) относятся к статусной категории "непринятые"; 10% испытуемых (1 человек – Миша П.) в контрольной группе имеют статусное положение "изолированные".

На основании социоматриц можно также сказать о характере взаимоотношений в группах. В экспериментальной группе, в отличие от контрольной, на контрольном этапе прослеживается достаточная сплоченность внутри коллектива группы, также прослеживаются взаимные симпатии между некоторыми мальчиками и девочками, микроклимат в группе положительный.

Также по результатам таблиц был определен уровень благополучия взаимоотношений в группах (УБВ). Как в экспериментальной, так и в контрольной группах УБВ достаточно высокий, т.к. количество детей, имеющих благоприятный статус превышает количество детей с неблагоприятным статусом. Важным показателем УБВ также является "индекс изолированности", который не должен превышать 15-20%; в экспериментальной группе он равен 0%, а в контрольной 10%.

5. Включенное наблюдение в ходе проблемных ситуаций

Результаты диагностики включенного наблюдения в ходе проблемных ситуаций на контрольном этапе эксперимента в экспериментальной и контрольной группах представлены в таблице 12.

Таблица 12 Результаты включенного наблюдения в ходе проблемных ситуаций на контрольном этапе эксперимента в экспериментальной и контрольной группах

Уровень развития

Степень эмоциональной вовлеченности ребенка в действия сверстника

Характер участия в действиях сверстника

Характер и степень выраженности сопереживания сверстнику

Характер и степень проявления просоциальных форм поведения

Эксп. Гр.

Контр. Гр.

Эксп. Гр.

Контр. Гр.

Эксп. Гр.

Контр. Гр.

Эксп.

Гр.

Контр. Гр.

Высокий

70%

30%

50%

40%

40%

30%

50%

20%

Средний

20%

60%

40%

50%

50%

60%

40%

60%

Низкий

10%

10%

10%

10%

10%

10%

10%

20%

Страницы: 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Образование, педагогика, воспитание:

Профильное обучение
Как известно, становление профильного обучения на старшей ступени общего образования является одним из приоритетных направлений модернизации системы общего образования в Российской Федерации. Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в ...

Психолого-педагогические основы развития речи
Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируется, в процессе овладения, через речь, проявляются также в речевой деятельности. Логически чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ...

Методическая организация грамматического материала в учебных целях
Проблема организации грамматического материала связана с вопросом о единице усвоения. Следует различать понятия «единица усвоения» и «объект усвоения». Так, М.М. Гохлернер считает, что «единицей усвоения должна стать не грамматическая тема, например, «Порядок слов в предложении», а понятие «структу ...

Навигация по сайту

© 2019 Copyright www.ecsir.ru