Любая технология включает в себя определенные процедуры в определенной последовательности. В данном случае это:
1) полное определение конкретной цели, которая определяется гипотетической идеей технологического проекта. Оценку качества технологии, ее эффективность производят путем соотнесения полученного результата и цели;
2) разработка теоретических оснований. Технологии всегда реализуют определенные научные представления и концепция в рамках той или иной аксиологической парадигмы;
3) поэтапная, пошаговая структура деятельности. Технологический проект имеет жесткую процедуру реализации, предусматривающую заранее отработанную последовательность этапов и операций деятельности;
4) контроль и анализ результатов.
Современный образовательный процесс включает широкий диапазон здоровьесберегающих технологий. Они настолько многообразны по своему характеру, что описать их в рамках одной классификации не представляется возможным. Ниже приводится ряд классификаций.
По аналогии с классификацией образовательных технологий можно выделить следующие группы здоровьесберегающих технологий:
· управленческой деятельности: к ним относится технологии программно-целевого планирования с учетом здоровьесберегающей парадигмы, здоровьесберегающие информационные технологии;
· организации образовательного процесса: предполагаю изменение структуры учебного заведения (например комплекс «детский сад – школа»), изменение направленности и характера образовательного процесса (школа адаптирующей педагогики).
· организации учебного процесса: предполагают включение в организацию учебного процесса динамических пауз, разгрузочных дней, изменение графика каникул, гибкий временной режим урока.
· организации познавательной деятельности учащихся: педагогика успеха, педагогика сотрудничества, технологии развивающего обучения.
· воспитательной работы: метод проектов, коллективных творческих дел, игровые технологии, арт технологии, технология свободного развития.
· предметные технологии: реализуются в рамках отдельных предметов, например валеологии или ОБЖ, технологии интенсивного обучения иностранным языкам.
· коррекционные технологии: реализуются в работе с детьми, имеющими проблемы в развитии; предполагают использование специальных учебных тренажеров, технологий адаптирующей и специальной педагогики.
В зависимости от целей и масштаба объекта приложения здоровьесберегающие технологии могут быть разделены на следующие категории:
1. Общие предполагают учет условий оптимального возрастного развития в целом и необходимы для большинства учащихся.
2. Типовые предполагают учет типичных проблем и потребуют конкретных групп детей (введение дифференцированного подхода, технологии, реализующиеся в начальной школе и т.п.);
3. Индивидуальные предполагают учет индивидуальных характеристик личности, ее интересов.
По уровню организации выделяются следующие здоровьесберегающие технологии:
1. Повседневные: утренняя гимнастика, диета, традиционная технология начала урока;
2. Ситуативные применяются в связи с определенными обстоятельствами, например, технология конструктивного разрешения конфликта;
3. Перспективные реализуют технологическую модель достаточно длительной организации образовательного процесса, например валеологического образования.
По категории объекта здоровьесберегающие технологии классифицируются на следующие группы:
· индивидуальные направлены на отдельного субъекта деятельности;
· групповые охватывают небольшую группу детей;
· коллективные направлены на уже сформированные коллективы;
· массовые охватывают совокупность нескольких коллективов
т.е. большинство участников образовательного процесса.
По предметному содержанию подходов здоровьесберегающие технологии разделяют на медицинские, валеологические, психологические, педагогические, комплексные предполагают сочетание разных подходов и методов.
Образование, педагогика, воспитание:
Особенности социальной работы в образовательном
учреждении
Проблема развития социальной педагогики в России очень актуальна. Официально профессия "социальный педагог" появилась в нашей стране лишь около десяти лет назад. Социальный педагог - призван объединять усилия семьи, школы, общественности, для оказания помощи ребенку. Социальная педагогика ...
Общая характеристика индивидуальной речевой деятельности в концепции И.А.
Зимней
Внутренний механизм, управляющий видами речевой деятельности, это – Высшая интегративная вербально-коммуникативная функция человека (ВКФ), которой выражается единство сознания и деятельности индивида, как системная целостность способностей когнитивной, и языковой форм сознания. ВКФ – интегративная ...
Методика чтения сказок в коррекционной школе
Сказка — наиболее любимый для всех детей жанр. Занимательность сюжета, последовательность его развития, четкость и определенность характеров персонажей, постоянные повторы слов и выражений облегчают понимание содержания сказки даже учащимися специальной школы. В сказке заложена огромная воспитатель ...