Методика подбора и применения средств физического воспитания в период эксперимента

Особое значение деятельность педагога приобретала в сюжетных играх, поскольку для детей с повышенной тревожностью, страхом, неуверенностью в себе и т.д. Очень сложно было перевоплотиться в определённый игровой образ. Для этого предварительно использовались этюды и упражнения двигательного характера.

Важную роль играло умение педагога правильно проанализировать и оценить игровые действия детей. Особенностью методики явилось то, что педагог сначала оценивал слабого, поддерживая в нём уверенность, желание выиграть. При обращении внимания на сильного он подчёркивал положительные качества. Впоследствии к оценке и анализу привлекались дети, причём особенное внимание обращалось на умение взаимодействовать, на проявления ловкости, быстроты, силы, выносливости и т.д., у детей накапливался опыт общения друг с другом.

На основании этого можно заключить, что, влияя на чувства и волю детей 6 лет средствами физического воспитания, педагог должен учитывать место игр в режиме дня, методику их проведения с детьми разного возраста, осуществлять дифференцированный, индивидуальный подход к формированию эмоционально-волевой сферы ребенка в соответствии с половыми различиями.

В соответствии с вышеизложенным было разработано перспективное планирование проведения подвижных игр для детей 6 лет, предполагающее проведение 6 игр в день с целью развития эмоционально-волевой сферы (приложение 3 и 4). Жирным шрифтом выделены незнакомые детям игры, предназначенные для разучивания. Знаком "•" отмечены игры, способствующие снижению негативных проявлений эмоционально-волевых свойств, имеющих высокий уровень взаимосвязи с успешностью обучения (р < 0,01). Знаком "V" отмечены игры, способствующие снижению негативных проявлений эмоционально-волевых свойств, имеющих средний уровень взаимосвязи с успешностью обучения (р < 0,05). Знаком "♦" отмечены игры, способствующие снижению негативных проявлений эмоционально-волевых свойств, имеющих низкий уровень взаимосвязи с успешностью обучения (р > 0,05).

Образование, педагогика, воспитание:

Игровые технологии преподавания происхождения сущности государства и права в современной школе
Игра – это определенная целостная реальность, обязательно как-то соотносящаяся с существующим миром («кусок» жизни). В этой реальности действуют и общаются люди. Соответственно, в процессе игры играющие получают опыт. Составляющими опыта могут быть и знания, и эмоциональные впечатления, и навыки, и ...

Задачи и содержание обучения связной речи
Программа детского сада, предусматривает обучение диалогической и монологической речи. Работа по развитию диалогической речи направлена на формирование умений, необходимых для общения. Диалог – сложная форма социального взаимодействия. Участвовать в диалоге иногда бывает труднее, чем строить моноло ...

Знакомство с деятельностью классного руководителя
Направления в работе (выясняются из беседы с классным руководителем) Работа направлена на формирование глубоких и прочных знании, коммуникативную компетентность, развитие инициативы, познавательного интереса к предмету, творческого мышления, самостоятельность обучающихся, умение планировать, прогно ...