Золотая педагогика

Серия интегрированных уроков изобразительного искусства, способствующих формирование интереса младшего школьников к народному искусству

Другое о педагогике » Интегрированные уроки изобразительного искусства как средство формирования интереса к народному искусству у младших школьников » Серия интегрированных уроков изобразительного искусства, способствующих формирование интереса младшего школьников к народному искусству

Страница 5

3). Практическая работа - этап рассчитан на то, что ученики работают самостоятельно. В практической части детям было предложено объединится в малые подгруппы.

Саши Ч. и Маши К. объединились и выполняли работу вместе, где придумывали свои игрушки. Остальные ученики в классе в целом справились с поставленными задачами. В рисунках переданы отличительные особенности промысла, цветовое решения соответствовала Каргапольской игрушки. Работы отличались оригинальностью, выразительностью, творческим подходом рисунка.

В практической части была использована народная музыка которая способствовала формирование интереса к народному искусству у младшего школьника.

У Максима Р. не получилось композиционно верное решение рисунка.

У Насти С. не возникло никаких проблем, работала весь урок. У Максима В. возникли проблемы с нанесение характерного орнамента к на рисунок, тем самым мешал Насте выполнять рисунок.

Работы получилась интересные творческие. У Дениса К. под рукой не было стакана с водой, но его выручила соседка.

Тане Ж. очень понравилась эта работа, и она у учителя попросила шаблоны для продолжения рисунков дома.

4). Анализ и оценивание работы – выявление лучших работ. Данный этап позволяет учителю справедливо выставить отметки с помощью анализа отдельных учеников. В то же время ученик учится анализировать работы своих одноклассников и выявить недостатки своей работы. Если этот этап проводить постоянно, то учащиеся самостоятельно смогут выявлять достоинства своей работы.

В завершительной части урока при обсуждении рисунков учитель сопровождает комментарии учеников чтение стихотворение, тем самым создавая соответствующих эмоциональное настрой учеников.

После частичной апробации серия интегрированных уроков автора была проведена повторная диагностика выявления, сформированость интереса к народному искусству.

Критерии к оцениванию те же, что были использованы при первом диагностическом исследовании.

После проведения диагностики, обнаружилось следующие результаты:

- высокий уровень 20%

-средний уровень 65%

-низкий уровень 15%

Как видно по результатом диагностики формирование интереса младшего школьника к народному искусству значительно вырос. Это говорит о том что проведенная работа оказалась эффективна дети научились распознавать глиняную игрушку различных народных промыслов, использовали многообразии цветовой граммы, при изготовлении лепки глиняной игрушки передавали характерные особенности формы. Интеграция на уроках изобразительного искусства оказало влияние на формирование интереса народному искусству.

школьник игрушка личность интегрированный урок

Интерес прежде всего можно охарактеризовать как сложное отношение человека к предметам и явлениям окружающей действительности, в котором выражено его стремление к всестороннему развитию и изучению, познанию их существенных свойств (над проблемой изучение интересов личности работали ученые Выготский Л.С; Веккер Л.М;. Коломинский Я.Л;)

По вопросам ознакомления детей школьного возраста с декоративно –прикладным и народным искусствам занимались педагоги Б.М. Неменский, В.С. Кузин, Т.Я. Шпикалова, Н.М. Сокольникова, А.А. Грибовская.

В произведениях декоративно-прикладного искусства мы видим мудрость народе, его характер уклад жизни. В них вложена душа народа, его чувства и его представления о жизни. Воспитание интереса к народному искусству одна из основных задач изучения курса изобразительного искусства в начальной школе.

Прогрессивные педагоги Б.М. Неменски Н.М. Сокольникова, Т.Я. Шпикалова идеи интеграции уроков изобразительного искусства с другими дисциплинами освещали в своих трудах.

Однако интеграция изобразительного искусства с другими предметами (развитие речи, чтение, музыка, окружающий мир) не в полной мере используется учителями для формирования интереса младшего школьника к народному искусству.

Предавая особое значение с интеграцией на уроках изобразительного искусства с различными уроками (окружающий мир, музыкой, развития речи) автор предложил, что такая интеграция поможет формировать интерес к рисунку у младшего школьника.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Образование, педагогика, воспитание:

Понятие мышления
В процессе ощущения и восприятия человек познает окружающий мир в результате непосредственного, чувственного его отражения. Однако внутренние закономерности, сущность вещей не могут отразиться в нашем сознании непосредственно. Ни одна закономерность не может быть воспринята непосредственно органами ...

Дидактические возможности компьютерной инструментальной среды ЛогоМиры
«Лого – инструмент для познания и развития собственного мышления, и в этом отличие этой среды от систем программирования, ориентированных в первую очередь на обеспечение наиболее эффективного использования аппаратуры». Программная среда Лого (ЛогоМиры) была разработана и реализована под руководство ...

Использование видеометода в современном учебном процессе
В современной школе значительно расширился арсенал средств обучения, повседневно применяемых учителем в учебно-воспитательной работе. Педагогический принцип наглядности обучения требует постоянного совершенствования средств обучения, использования в школе наглядных пособий, соответствующих уровню р ...

Навигация по сайту

© 2021 Copyright www.ecsir.ru