Развитие самосознания в процессе профессионального самоопределения

Большая часть исследований на эту тему, идет от способностей школьника, а наша работа ориентированна на группу когнитивных свойств, способности построения стратегии. Мы пошли от стиля деятельности, который более глубоко рассматривает потенциал учащегося.

В нашей работе мы предполагали: влияние стиля деятельности на профессиональное самоопределение.

В результате проведенного исследования гипотеза о влиянии стиля деятельности подтвердилась, т.к. у большинства учащихся прослеживается закономерность стиля деятельности и профессионального выбора. Но есть исключения - учащиеся с одним стилем деятельности показывают склонность к разным видам профессиональной деятельности.

Например: С – выбирают экстремальный вид деятельности, и планово-экономический вид деятельности.

Т- выбирают работу с людьми и практический вид деятельности.

ИС – выбирают склонность к умственной работе и работе с людьми.

Данные исследования послужат материалом для дальнейшей работы в учебном проекте, по профессиональному самоопределению старшеклассников, т к. она позволяет определить индивидуальный стиль деятельности и выдать рекомендации по дальнейшему пути в выборе профессии.

Образование, педагогика, воспитание:

Технология организации развивающих видов деятельности учащихся
Универсальным исходным методом и основой технологии организации развивающих видов деятельности является педагогическое требование. Педагогическое требование является действенным средством в руках педагога только в том случае, если отвечает условиям педагогической целесообразности: соответствия тем ...

Понятие личностно-ориентированного обучения
Личностно-ориентированное обучение (ЛОО) – это такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса учения. В педагогических работах, посвящённых вопросам такого рода обучения, оно обычно противопоставляется традиционному, ориентированному на ...

Проверка результатов эксперимента
Особенно важное значение имеет проверка полученных в ходе педагогического эксперимента результатов на практике, в повседневной работе. Дело в том, что экспериментатор независимо от желания всегда находится в лучших условиях для проведения учебно-воспитательной работы, чем обычный преподаватель. Выс ...