Развитие самосознания в процессе профессионального самоопределения

Большая часть исследований на эту тему, идет от способностей школьника, а наша работа ориентированна на группу когнитивных свойств, способности построения стратегии. Мы пошли от стиля деятельности, который более глубоко рассматривает потенциал учащегося.

В нашей работе мы предполагали: влияние стиля деятельности на профессиональное самоопределение.

В результате проведенного исследования гипотеза о влиянии стиля деятельности подтвердилась, т.к. у большинства учащихся прослеживается закономерность стиля деятельности и профессионального выбора. Но есть исключения - учащиеся с одним стилем деятельности показывают склонность к разным видам профессиональной деятельности.

Например: С – выбирают экстремальный вид деятельности, и планово-экономический вид деятельности.

Т- выбирают работу с людьми и практический вид деятельности.

ИС – выбирают склонность к умственной работе и работе с людьми.

Данные исследования послужат материалом для дальнейшей работы в учебном проекте, по профессиональному самоопределению старшеклассников, т к. она позволяет определить индивидуальный стиль деятельности и выдать рекомендации по дальнейшему пути в выборе профессии.

Образование, педагогика, воспитание:

Технология педагогических мастерских
Существующая система образования в значительной степени построена на передаче знаний от учителя к ученику, на пассивной позиции обучающегося, что не позволяет личности самой строить свое знание, активно и творчески пользоваться им в жизни как свои приобретением. Этот подход к образованию не раскрыв ...

Социальная адаптация ребенка к школе
Первый год обучения в школе - чрезвычайно сложный, переломный период в жизни ребенка. Меняется его место в системе общественных отношений, меняется весь уклад его жизни, возрастает психоэмоциональная нагрузка. На смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные занятия. Они требуют от ребенка на ...

Дезонтогенез речевого развития детей при легкой степени умственной отсталости у детей
Становление речи умственно отсталого ребенка осуществляется своеобразно и с большим запозданием. Он позднее и менее активно вступает в эмоциональный контакт с матерью. Исследователи отмечают, что в возрасте около года звуковые комплексы, произносимые детьми, бедны и характеризуются сниженной эмоцио ...