Обобщение экспериментальных данных по исследуемой проблеме

Можно сделать вывод, что у половины обследуемых детей имеются те или иные дефекты тембра голоса. Положительное влияние на формирование нормального тембра голоса оказывают: использование остаточного слуха при коррекции и последовательная и планомерная работа сурдопедагога.

Таким образом, полученные сведения по исследованию качества устной речи с помощью аналитического метода, а также наблюдения за речью детей в процессе их деятельности представляется возможность подойти к анализу качеству устной речи, в частности произношения, с точки зрения ее внятности.

Результаты анализа с точки зрения ее внятности.

Внятность устной речи детей экспериментальной группы в %

Таблица № 7

Таким образом, изучение состояния внятности речи показало, что в среднем внятность речи детей данной группы имеет достаточно низкий уровень:

З7,5% детей имеют полувнятную речь;

50% — маловнятная речь;

12,5% — невнятная речь

Проведенные нами исследования показали, что причины, влияющие на внятность речи таковы:

нарушение звукопроизношения,

нарушение состояния голоса,

нарушение словесного ударения

нарушение паузального членения фраз.

Выводы:

1. На овладение внятностью устной речи детей с нарушенным слухом большое влияние оказывает степень снижения их слуха.

2. В произношении наиболее часто встречающихся звуков [п], [т], [к] у детей экспериментальной группы имеют существенные недостатки. Нормативное произношение звуков [т],[к] в слогах в среднем встречается 40-60%, в словах — от 40 до 20%, во фразах — 37,5%-17,2%, что является очень низким показателем.

3. Словесное ударение произносится правильно детьми в 62-69% случаях предъявления экспериментального речевого материала. Это также является невысоким показателем. Основными нарушениями словесного ударения является монотонное и равноударное произношение.

4. Правильное членение фразы паузами осуществляется лишь в 43% случаев, неправильное членение осуществляется в 57% — это послоговое и пословное членение.

5. Исследуя состояние голоса и в частности его тембра как наиболее сложный голосовой характеристики, мы пришли к выводу, что голос нормального тембра встречается лишь в 48% случаев. Основными нарушениями являются: гнусавый, хриплый и сдавленный тембр.

6. Явно низкие показатели всех рассмотренных нами фонетических факторов внятности и обуславливают тот факт, что полувнятная речь имеется лишь у 2 учащихся, остальные же 4 учащихся имеют маловнятную и невнятную речь.

7. В результате проведенного эксперимента мы сделали заключение о том, что необходимо активизировать работу по всем направлениям, касающихся фонетических факторов внятности, что позволит изменить произношение детей в сторону полувнятной и условно внятной речи.

Образование, педагогика, воспитание:

Социальная адаптация ребенка к школе
Первый год обучения в школе - чрезвычайно сложный, переломный период в жизни ребенка. Меняется его место в системе общественных отношений, меняется весь уклад его жизни, возрастает психоэмоциональная нагрузка. На смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные занятия. Они требуют от ребенка на ...

Задачи внеклассной работы по физическому воспитанию
Одним из видов внеклассной работы в школе является массовая физкультурная и спортивная работа. Задачи внеклассной работы: -содействовать школе в выполнении стоящих перед ней учебно-воспитательных задач; -содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма, разностороннему физическому развитию ...

Значение и роль дидактических игр на уроке математики
Исследования показали, что игра – эффективное средство умственного развития ребенка, формирования его речи, воображения, суждений, умозаключений (А. Люблинская, Р. Римбург, В. Черков, Р. Жуковская, др.). Рассмотрению игры как многообразной практической познавательной деятельности ребенка большое вн ...