Методика освоения способов словообразования

Исследование грамматического строя речи учащихся включает изучение следующих умений школьников: словообразование существительных, прилагательных и глаголов, употребление падежей, категории числа существительных, овладение согласованием разных частей речи, а также умения употреблять простые и сложные предлоги, конструировать предложения

Учёные выделяют следующие особенности словообразования частей речи:

существительных (уменьшительно-ласкательных, названий детёнышей животных и птиц, по аналогии /дождь – дождинка, снег - ./, со значением частички целого);

приставочных глаголов (замена глаголов с приставками бесприставочными глаголами диффузного значения, замена одной приставки другой, близкой по значению, употребление вместо глагола с приставкой основы глагола без приставки);

относительных прилагательных.

Изучив словообразовательные модели во всем их многообразии, школьники начинают воспринимать язык не как статичную субстанцию, а как живой развивающийся организм. С этими знаниями к ним приходит потребность активного осознанного словотворчества.

Мы помним, что ребенок уже проходил этот этап конструирования слов по воспринятым на слух от взрослых образцам в 2 или 3 года, но в тот момент словотворчество было всего лишь одним из многочисленных способов познания мира. По прошествие же лет, когда молодой человек уже воспринял понятие языковой нормы, словотворчество стало для него открытием новых горизонтов познания, одним из способов самовыражения.

Именно поэтому нам так важно вовлечь подростка в эту замечательную языковую игру – сотворение слова.

Задание «Поваренная соль»

Попытайтесь объяснить, от какого слова и каким способом было образовано слово поваренный, выступающий в выражении «поваренная соль». Подтвердите свое объяснение примерами производных слов, которые образованы тем же способом и приблизительно так же относятся к ним по смыслу.

Ответ:

Рассмотрим гипотезу «варить – поварить – поваренный». Значение приставки по- в поварить такое же, как в глаголах поносить (пиджак), порисовать, поиграть. Но тогда получится, что «поваренная соль» - это «соль, которую недолго поварили», что отнюдь не соответствует фактическому значению этого словосочетания, а именно: «соль, которую можно употреблять для приготовления пищи».

Теперь предположим, что слово «поваренный» является не причастием, а прилагательным и образовано от существительного, подобно словам «песенный» (от «песня»), «кухонный» (от «кухня») и т.п., в которых суффикс –н- присоединяется к основе, оканчивающейся на суффикс –ен- с беглым «е». Получается цепочка «повар – поварня – поваренный» (сродни «конюх – конюшня – конюшенный»). Тогда «поваренная соль» - соль, имеющая отношение к поварне (кухне), «кухонная» соль, что вполне соответствует фактическому значению этого словосочетания.

В современном русском языке слово «поваренный» не является производным, так как перестало существовать слово «поварня».

Методические рекомендации: данное задание достаточно сложное и требует особого языкового чутья и дополнительных историко-грамматических знаний, поэтому его можно дать подготовить сильному ученику в качестве доклада или предложить хорошо успевающим по русскому языку ученикам в блоке заданий школьной или районной Олимпиады.

Образование, педагогика, воспитание:

Психология сказки. Толкование волшебных сказок. Психологический смысл мотива искупления в волшебной сказке
Как видите, даже далеко не полный перечень определений сказки позволяет увидеть и разнообразие подходов, и почти полностью совпадающие взгляды. Обращает на себя внимание, что авторы толковых словаре обычно говорят о фольклорном происхождении сказки, но не фиксирует в определении такой вид сказки, к ...

Компетентностный подход в подготовке специалиста. Государственный образовательный стандарт 3-го поколения
Учебные цели 1. Знать основные структурные компоненты педагогического процесса в вузе. 2. Знать специфику понятий – компетенция и компетентность, 3. Иметь представление об истории и особенностях компетентностного подхода в профессиональном образовании Отводимое время – 2 часа План лекции 1. Совреме ...

Этапы решения педагогических задач
Рассматривая процедуру решения педагогической задачи, необходимо исходить из того, что ее цель достигается в результате решения частных познавательных и практических задач. Это этапы решения педагогической задачи в целом: 1) постановка педагогической задачи на основе анализа ситуации и конкретных у ...