Методика формирования морфологического строя речи

Ученые-методисты рекомендуют учителям проводить работу над закреплением грамматических моделей систематически, на каждом уроке и обязательно включать в домашние задания во всех классах. Изучение грамматических форм чаще всего выделяется, как самостоятельная часть урока, но в некоторых случаях может быть связана с материалом основного учебника по грамматике и правописанию.

С помощью систематических наблюдений и тестирования учителям рекомендуется выявлять общие и индивидуальные трудности учащихся в использовании грамматических форм русского языка и сосредоточивать на них внимание на уроках.

Мы считаем, что работу над грамматическими формами следует максимально индивидуализировать, предлагая учащимся задания с учетом их трудностей и отражая их успехи в листе прогресса.

Для того, чтобы развивать морфологическую сторону грамматического речи со школьниками среднего звена необходимо упражняться в склонении имен существительных, прилагательных и числительных, в спряжении глаголов, в согласовании служебных частей речи со знаменательными, соотносить местоимения с существительными, прилагательными и глаголами. Эти упражнения особенно эффективно выполнять вслух по цепочке – это поможет контролировать выполнение задание и сразу же анализировать и исправлять ошибки.

Учитывая, что к морфологии относятся, во-первых, все явления словоизменения (парадигматика слов) и, во-вторых, вся сфера абстрактных значений слов, т.е. значений, стоящих над их лексическими и словообразовательными значениями и выводимых из их формальной организации старшеклассникам для развития внимательности, логики и для формирования аналитических навыков можно предлагать лингвистические задачи следующего образца.

Задача «От –ся до –ся»

Ниже приводятся 5 столбцов русских глаголов на –ся, образованных от соответствующих переходных глаголов без –ся. Общие свойства глаголов каждого столбца условно изображены в виде кружков и стрелок:

1. Используя запись с помощью кружков и стрелок в качестве подсказки, определите, по каким признакам сгруппированы глаголы по пяти столбцам.

2. Распределите по столбцам следующие глаголы: прятаться, двигаться, стреляться, обжариваться, швыряться, растворяться, связываться, сообщаться, царапаться, готовиться, ругаться.

(Учтите, что одно и то же слово в одном своем значении может относиться к одному столбцу, а в другом – к другому. Если вы помещаете какое-либо слово в два различных столбца, поясните свое решение.)

Решение лингвистической задачи «От –ся до –ся»

Легко можно увидеть, что в столбце 2 сгруппированы глаголы на –ся, которые обозначают действия, производимые над собой, а в столбце 4 – взаимные действия. Что общего у глаголов в нечетных столбцах – не столь очевидно.

Рассмотрим рисунки «понятных» столбцов 2 и 4. В первом случае мы видим один кружочек, от которого отходит стрелка, возвращающаяся к самому кружочку. Вероятно, кружочек обозначает участника ситуации, а стрелка – направление действия. Во втором случае мы видим два кружочка (и действительно, участников ситуации – два). Стрелок тоже две, и можно понять, что глаголы 4 группы обозначают по два одинаковых действия (исходящие от участника ситуации и направленные на другого участника)

Рассмотрим группу 1. Здесь перед нами два кружочка, и два участника. Действие исходит от одного из них и направлено на второго. В самом деле, «асфальтироваться» что-то может только в том случае, если кто-то асфальтирует и т.д. В отличие от этой группы группа 3 обозначает процесс, который может происходить самопроизвольно, без участия активно действующего лица. Соответственно этому мы видим один кружочек без стрелки.

Образование, педагогика, воспитание:

Деятельностная методика
Деятельностная методика обучения английскому языку имеет своей основой деятельностную концепцию учения, представленную теорией поэтапного формирования умственных действий. Опираясь на эту теорию, на протяжении нескольких лет, велась разработка технологии обучения, которую затем назвали деятельностн ...

Главные задачи и основы содержания уроков чтения
Уроки чтения являются действенным средством нравственного, эстетического и экологического воспитания умственно отсталых учащихся. Именно на этих занятиях дети начинают осознавать красоту родной природы, знакомятся с историей России, с различными поступками взрослых и детей, учатся давать им оценку. ...

Содержание и экспериментальное обоснование роли семейного физического воспитания в малокомплектной школе
На констатирующем этапе эксперимента мы провели диагностическую работу, которая состояла из двух частей: 1. Выявление потенциала семьи в формировании здорового смысла посредством традиционного семейного физического воспитания. 2. Изучение исходного уровня физической подготовленности школьников. Дан ...