учитель помогает ученикам в поиске источников,
сам является источником информации,
координирует весь процесс,
поддерживает и поощряет учеников,
поддерживает непрерывную обратную связь.
Проектное обучение активизирует истинное учение учеников, потому что оно:
личностно ориентированно,
самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения,
поддерживает педагогические цели на всех уровнях,
позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле,
приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда.
В концепции структуры и содержания общего среднего образования записано: «Обучение должно строиться на основе метода проектов, выполняемых учащимися самостоятельно под руководством учителя, что позволит сформировать у учащихся навыки конструирования, проектной деятельности необходимые для будущей жизни». Это говорит о значимости данной технологии в обучении. Главная идея данной формы обучения состоит в развитии познавательных навыков учащихся самостоятельного конструирования своих знаний.
Таблица 1.2. Последовательность работы над проектом.
Стадия работы над проектом |
Содержание работы на этой стадии |
Деятельность учащихся |
Деятельность учителя |
Подготовка |
Определение темы и целей проекта. |
Обсуждают предмет с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Устанавливают цели. |
Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в постановке целей. |
Планирование |
а) Определение источников информации. б) Определение способов сбора и анализа информации. в) Определение способа представления результатов (форма отчета). г) Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса. д) Распределение задач (обязанностей) между членами команды. |
Вырабатывают план действий. Формулируют задачи. |
Предлагает идеи, высказывает предположения. |
Исследование |
Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты. |
Выполняют исследование, решая промежуточные задачи. |
Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью. |
Результаты и/или выводы |
Анализ информации. Формулирование выводов. |
Анализируют информацию. |
Наблюдает, советует. |
Представление или отчет |
Возможные формы представления результатов: устный отчет, устный отчет с демонстрацией, письменный отчет. |
Отчитываются, обсуждают. |
Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. |
Оценка результатов и процесса |
Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок. |
Оценивает усилия учащихся, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения, качество отчета. |
Образование, педагогика, воспитание:
Технология педагогических мастерских
Существующая система образования в значительной степени построена на передаче знаний от учителя к ученику, на пассивной позиции обучающегося, что не позволяет личности самой строить свое знание, активно и творчески пользоваться им в жизни как свои приобретением. Этот подход к образованию не раскрыв ...
Дезонтогенез речевого развития детей при легкой степени умственной
отсталости у детей
Становление речи умственно отсталого ребенка осуществляется своеобразно и с большим запозданием. Он позднее и менее активно вступает в эмоциональный контакт с матерью. Исследователи отмечают, что в возрасте около года звуковые комплексы, произносимые детьми, бедны и характеризуются сниженной эмоцио ...
Система работы воспитателя, направленная на полоролевую социализацию детей
среднего дошкольного возраста
Задача формирующего эксперимента заключалась в том, чтобы путём специально организованных мероприятий положительным образом влиять на культуру общения, поведения, взаимоотношения между мальчиками и девочками. 1. Мы разработали систему работы воспитателя, направленную на полоролевую социализацию дет ...