Динамика физической подготовленности детей 6 лет в процессе педагогического эксперимента

Анализируя различия в показателях успешности обучения между детьми контрольной и экспериментальной групп, важно отметить, что у мальчиков и девочек отмечается достоверное преимущество детей экспериментальной группы.

Таким образом, в ходе педагогического эксперимента выявлена возможность организованного педагогического воздействия средствами физического воспитания на уровень развития эмоционально-волевой сферы. Отмечено достоверное улучшение показателей детей контрольных групп в ходе стихийного обучения и воспитания или другими средствами.

Анализ научно-методической литературы и программ обучения и воспитания в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе, существующих в настоящее время, позволяет констатировать отсутствие целенаправленного использования средств и методов физического воспитания, способствующих формированию эмоционально-волевых свойств личности ребёнка, которые необходимы для успешной подготовки и адаптации детей к обучению в начальной школе.

Результаты анкетирования педагогов позволяют констатировать факт значительного влияния эмоций и воли на успешность обучения. Вместе с тем, полученные данные и анализ учебных программ ДОУ позволяют судить о том, что в настоящее время не учитываются половые особенности детей 6 лет в их психическом развитии.

3. Различия между мальчиками и девочками установлены по показателям физической подготовленности в 6 лет - по силовым параметрам, а в конце концу учебного года - эмоционально-волевых свойств, тревожности, трудности общения и саморегуляции;

4. Наиболее важным фактом, подтверждающим эффективность использования методики сопряжённого развития физических качеств и эмоционально-волевых свойств личности, являются показатели успешности обучения детей 6 лет контрольной и экспериментальной групп. Мальчики и девочки 6 лет опередили своих сверстниц из контрольной группы на более низком уровне.

На основании полученных данных диагностики формируется коррекционная программа, включающая в себя подвижные игры, эстафеты и упражнения, применение которых планируется с учётом возраста и половых различий. При планировании работы следует учитывать особенности каждого возрастного периода детей. Это влияет на становление физических качеств и эмоционально-волевой сферы как девочек, так и мальчиков. Важно исходить из положения, что конечный итог развития физических качеств и сформированности эмоционально-волевой сферы зависит от последовательных из года в год успехов ребёнка. Работа с детьми проводится в соответствии с методикой организации режимных процессов в дошкольных образовательных учреждениях и режима обучения в начальной школе. Длительность проведения игровой деятельности не должна превышать время, отведенное в режиме дня.

При использовании средств физического воспитания для создания условий успешной адаптации детей к обучению в школе, оптимизирующих формирование эмоционально-волевой сферы детей 6-8 лет, необходимо учитывать возрастные периоды онтогенеза, наиболее чувствительные к организованному воздействию. Подвижные игры следует группировать с учётом их возможностей для формирования эмоционально-волевой сферы и сопряжённого развития физических качеств с перепрыгиванием, выпрыгиванием вверх, спрыгиванием с небольшой высоты.

Образование, педагогика, воспитание:

Наблюдение за игровой деятельностью детей
Цель: выявление особенностей взаимодействия мальчиков и девочек в игре, предпочтения в выборе партнёра по игре, особенностей полоролевого поведения детей. Объектом наблюдения являлись действия детей в игре, выявлялись женские и мужские признаки и качества личности. В процессе наблюдения нами отмеча ...

Сущность работы социального педагога в образовательном учреждении
Содержание работы социального педагога в соответствии с квалификационной характеристикой определяется ее педагогической направленностью. Это означает, что вся его профессиональная деятельность, по сути, представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите ...

Развитие речи детей младшего школьного возраста на специальных занятиях
Специальные уроки развития речи традиционно включалются в учебные планы школ для детей с нарушениями интеллекта, что объясняется исключительной ролью речи в развитии психики умственно отсталого ребенка. На таких уроках, называющихся «Развитие речи на основе ознакомления с явлениями и предметами окр ...