Состояние произношение учащихся с нарушенным слухом

В связи с этим для определения внятности произношения детей с нарушенным слухом применяются методы словной и фразовой артикуляции.

Нарду с общими требованиями к произношению, такими как его внятность, членораздельность, следует иметь ввиду и ряд вытекающих из них частных требований, касающихся разных сторон фонетического оформления речи.

Поскольку первой и главной задачей обучения неслышащих детей произношению является достижение достаточной его внятности, представляется необходимым прежде всего выявить те фонетические факторы, от которых более всего зависит возможность правильного понимания речи детей с нарушенным слухом окружающими.

Вопрос о фонетических факторах внятности речи неслышащих детей затрагивается в научных трудах сурдопедагогов неоднократно. В той или иной мере его касался почти каждый автор. Отдельные высказывания по этому вопросу мы находим, в частности, в пособиях П.Д. Енько, Н.М. Лаговского, Ф.Ф. Рау, В.И. Флери.

На основании многолетнего опыта и наблюдений эти авторы отмечают значимость тех или иных сторон произношения для внятности речи детей. Обычно наибольшее значение предается правильному произношению звуков и их сочетаний в слове, а также качество голоса, меньше словесному и логическому ударению, интонации.

Рассматривая значимость различных звуков того или иного языка для внятности произношения обычно противопоставляют друг другу гласные и согласные. Касаясь значения для внятности произношения чистоты различных звуков из группы согласных, нередко указывают на особо важную роль свистящих и шипящих звуков.

К числу дефектов заметно снижающих внятность, помимо искажения различных звуков относятся также обычно призвуки, характерные для произнесения неслышащими детьми некоторых согласных и их сочетаний.

И так, просмотрев данные относительно зависимости внятности речи детей с нарушенным слухом от качества произношения фонем можно сделать следующие выводы:

внятность речи неслышащих детей более всего страдает из-за дефектов произношения фонем;

дефектное произношение фонем тем более снижает внятность речи, чем больше страдает произношение разных фонем и чем употребительней дефектные фонемы в речи;

снижение внятности речи зависит не только от числа фонем, затрагиваемых дефектом в речевом потоке, но и от характера дефектов. Чем грубее отклоняется произношение фонем от нормы, чем больше нарушается свойственная языку система противопоставлений, тем значительней снижается внятность речи.

Образование, педагогика, воспитание:

Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ
Мероприятия Возрастные группы Периодичность Кто проводит Обследование 1. Обследование уровня физического развития, физической подготовленности детей 2. Диспансеризация Все Ср., ст., подгот. 2 раза в год (сентябрь, май) 1 раз в год Ст. медсестра Воспитатель по физической культуре Воспитатели групп С ...

Урочные формы внеклассной работы
Прогулки, экскурсии и походы имеют большое образовательное и воспитательное значение, поскольку дети знакомятся с природой, родным краем и его достопримечательностями. Эти мероприятия содействуют совершенствованию навыков в ходьбе, беге и играх, закаляют организм и укрепляют здоровье детей, способс ...

Методологические основы применения информационных технологий в процессе преподавания информатики в начальной школе
Наше время характерно стремительным развитием информационных и компьютерных технологий, которые существенно перестраивают практику повседневной жизни. Сегодня ребенок живет уже в мире отличном от того, в котором выросли его родители. Эти тенденции проявляются и в образовании. Образование на совреме ...