Определение роли социального педагога с детьми с ограниченными возможностями в специальной образовательной школе – интернат VIII вида

Цель: проанализировать направления деятельности социального педагога в специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида;

Для реализации цели, формулируем следующие задачи:

1. Выделить направления деятельности социального педагога;

2. Разработать критерий для оценки результативности направлений социального педагога;

3. Проанализировать направления деятельности социального педагога;

4. Разработать рекомендации.

Основные этапы реализации исследования:

· Организационный этап;

· Основной этап;

· Заключительный этап.

База практики: МОУ «Нюксенская специальная (коррекционная) образовательная школа - интернат VIII вида» (приложение 1).

Нюксенская вспомогательная школа была открыта 17 октября 1995 года. Всего было сформировано 3 класса-комплекта, обучалось 11 детей (1- 6 классы), работало 3 педагога.

В сентябре 2000 года открыт 9 класс, организовано профессиональное трудовое обучение: швейное и столярное дело.

В 2002 году школа переименована в МОУ «Нюксенская специальная (коррекционная) образовательная школа – интернат VIII вида». Введено предметное преподавание.

Выборка:

Всего в школе обучается 23 человека с ограниченными возможностями. Из них: *детей инвалидов – 3 человека; *трудных детей – 4 человека; *детей – опекунов – 2 человека. Из малообеспеченных семей в школе обучаются 20 человек, из многодетных семей 7 человек, из неполных семей 5 человек, из неблагополучных семей – 8 человек.

Диагностический инструментарий: социометрия с целью изучения взаимоотношений учащихся; диагностика склонности к отклоняющему поведению (СОП); анкета по профориентации.

В специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида, социальный педагог работает по следующим направлениям:

· Социально – педагогическое исследование: изучение межличностных взаимоотношений; социально – психологический портрет трудного ребёнка; социальное паспортирование классов; диагностика склонности к отклоняющему поведению (СОП);

· Социально – педагогическая защита прав ребёнка: списки учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве;

· Социально – педагогическая поддержка семьи: банк данных по неблагополучным семья; акт материально – бытовых условий семьи; проведение родительского собрания

· Социально – педагогическое консультирование: беседы;

· Социально – педагогическая профилактика: протокол заседания Совета по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних; мероприятие «Профилактика наркомании у детей и подростков»;

· Социально – педагогическая помощь в профессиональном определении: анкета по профориентации выпускников; мероприятие «Выбор профессии»;

· Организационно – методическая деятельность: мероприятие «День Святого Валентина».

Таким образом, проанализировав основные направления деятельности социального педагога, можно сказать о том, что он играет роль: помощника, информатора, защитника, посредника и друга в специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида.

Рекомендации

· Работа социального педагога должна быть направлена, в первую очередь, на детей, а не на документацию;

· Проводить мероприятия совместно для детей и родителей, направленных на сплочение;

· Организовывать проведение занятий по профориентации с выпускниками;

· Максимально подготовить выпускников к поступлению в новое учебное заведение;

· Проводить постоянный контроль постинтернатной адаптации выпускников.

На основании изучения направлений деятельности социального педагога, мы раскрыли нашу цель, которую ставили в начале исследования, т.е. определили роль социального педагога в работе с детьми с ограниченными возможностями в специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида.

Роль социального педагога – это выполнение различной практической деятельности, когда субъектом выступает – личность, а объектом – общество. В специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида, социальный педагог реализует 2 основных роли: помощника и информатора, помимо основных ролей, реализует также роли: защитника, посредника и друга.

Образование, педагогика, воспитание:

Технология педагогического взаимодействия как условие эффективной педагогической деятельности
Педагогическое общение – специфическая форма общения, имеющая свои особенности и в то же время подчиняющаяся общим психологическим закономерностям, присущим общению как форме взаимодействия человека с другими людьми, включающей коммуникативный, интерактивный и перцептивный компоненты. Педагогическо ...

Серия интегрированных уроков изобразительного искусства, способствующих формирование интереса младшего школьников к народному искусству
Муниципальное образовательное учреждение средней образовательной школы №1 Города Нижнего Тагила, Свердловская область, улица оплетена 11. 2 б класс, 8 – 9 лет такого возраста дети в этом классе. В классе 25 человек. 11 девочек и 14 мальчиков. В классе есть одна девочка другой национальности азербай ...

Задачи, содержание, принципы полового воспитания и факторы полоролевой социализации детей среднего дошкольного возраста
Усвоение половой роли - это в первую очередь познание ее моральных требований, норм, правил поведения, осуществляющихся в процессе полового воспитания. Анализ исследований (А.А. Абраменковой, П.П. Блонского, В.Е. Кагана, Д.В. Колесова, И.С. Кона, А.В. Мудрика, Т.А. Репиной, Л.И. Столярчук, А.Г. Хри ...