Золотая педагогика

Специфика профессионального взаимодействия социального педагога с семьей

Другое о педагогике » Специфика профессионального взаимодействия социального педагога с семьей

Актуальность проблемы дипломной работы определяется социальными условиями современного российского общества и обусловлена необходимостью преодоления противоречивых стереотипов восприятия, мышления и деятельности в целях конструктивного взаимодействия с социальной реальностью по оптимизации социальной жизни и реализации положительного потенциала социума.

Современный социум создаёт напряжённую ситуацию для семьи. В этих условиях особую значимость приобретают условия социально-педагогической работы с семьёй. Этот вид обеспечения высокого профессионального подхода входит в проблемную область теории, методики и организации социально-культурной деятельности (педагогики социально-культурной сферы), социального воспитания, социальной защиты и поддержки семьи. Особенно актуальной становится задача разработки таких социально-культурных условий системы взаимодействия по восстановлению собственного потенциала семьи, которая бы значительно снизила вероятность её десоциализации.

Научные исследования, практика профессионального взаимодействия с семьёй свидетельствуют о том, что важное значение здесь приобретает необходимость создания действенной системы социально-культурных условий взаимодействия социального педагога и семьи, т.к. некомпетентность в этом вопросе может ещё более осложнить внутрисемейные проблемы и негативно сказаться на участии семьи в решении проблем дальнейшего развития нашего общества.

Возникаетпротиворечиемеждупониманиемнеобходимостирезультативныхдействийповзаимодействиюсоциальногопедагогаисемьиинезнаниемусловий,путей,средств,методов,способовреализацииэтихрезультативныхдействий.

Степень научной разработанности проблемы. Ряд крупных отечественных исследователей в своих работах исследуют отдельные аспекты социального взаимодействия: общение, межличностное взаимодействие, межличностные отношения, контакт и др. Так, теоретические проблемы общения рассматриваются в фундаментальных работах Г.М. Андреевой, Я.Л. Коломинского, Б.Ф. Ломова и др. Вопросам, связанным с межличностными отношениями в различного рода группах, где наряду с общением и взаимодействием рассматриваются вопросы коммуникации, посвящены работы A.A. Будного, Е.С. Кузьмина, В.Н. Мясищева, Л.И. Новикова и др.

Освещение проблем развития контактов между людьми и формирования межличностных отношений, воспитания культуры общения вызывает интерес и у исследователей, изучающих различные аспекты социально-культурной и культурно-досуговой деятельности: А.И. Аверьянов, О.И. Даниленко, А.Д. Жарков, С.Н. Иконникова, Т.Г. Киселёва.

Вработах З.И. Никулиной, B.C. Садовской, Ю.А. Стрельцова анализируется феномен общения в клубных объединениях, их возможности в удовлетворении коммуникативных потребностей участников коллективов, роль руководителя объединения в организации общения, контактирования и пр.

Ряд исходных методологических вопросов, связанных с изучением брака, семьи в современной социологии и демографии, духовно-нравственных проблем семьи, культуры семейных отношений (что представляет для нас наибольший интерес), поставлен учёными А.И. Антоновым, И.В. Бестужевым-Лада, Э.К. Васильевой, А.Г. Волковым и др.

Как показал теоретико-методологический анализ исследования системы взаимодействия социального педагога и семьи, она становится значимой и приобретает особое звучание в настоящее время.

Объект дипломной работы-взаимодействие социального педагога с семьей как феномен реальной действительности.

Предмет дипломной работы-специфика профессионального взаимодействия социального педагога и семьи.

Цель дипломной работы – разработать модель профессионального взаимодействия социального педагога и семьи.

Для достижения этой цели решаются задачи:

1. Изучить характеристики понятий «взаимодействие», «социальноев заимодействие» в наиболее известных в отечественной и зарубежной науке теориях взаимодействия;

2. Выявить основные направления организации процесса взаимодействия социального педагога и семьи;

3. Определить специфику социальных условий взаимодействия социального педагога и семьи;

4. Эмпирически проверить эффективность профессионального взаимодействия социального педагога и семь;

5. Разработать методические рекомендаци по эффективной организации процесса взаимодействия социального педагога и семьи.

Гипотезой дипломной работы явилось предположение о том, что взаимодействие социального педагога с семьей в условиях социально реабилитационного центра для несовершеннолетних г. Курска целесообразно осуществлять с применением диагностических методик ориентированных как на родителей так и на детей, а также реализацией личностно ориентированных технологий коррекционной работы.

Методологическая база дипломной работы. В решении задач дипломной работы автор исходил из основных положений психолого-педагогических концепций взаимодействия.

База дипломной работы. Работа велась с семьями воспитанников социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних г. Курска.

Автор дипломной работы принимал непосредственное участие в работе реабилитационного отделения в должности воспитателя и социального педагога, организатора досуговой деятельности.

Практическая значимость дипломной работы заключаетсявтом,что:

• выявлены социальные условия реализации и совершенствования целостной системы взаимодействия социального педагога и семьи, обеспечивающие дифференцированный подход к семье как к субъекту саморазвития и саморегуляции по созданию новых возможностей в освобождении потенциала самопомощи;

• определены условия, обеспечивающие повышение качества взаимодействия социального педагога и семьи; сформулированы принципы и методы этого взаимодействия как неотъемлемого компонента деятельности социального педагога.

Эффективность процесса взаимодействияс оциального педагога и семьи находится в прямой зависимости от становления семейного воспитательного потенциала на основе учёта общих тенденций развития социума, региональных, национальных, культурно-исторических традиций, посреднической партнерской деятельности специалиста в целях изменения педагогической ситуации в социуме, повышения семейной психолого-педагогической культуры, содействия саморазвитию личности, расширения парадигмы помощи, научно-методического обеспечения её функционирования.

Основное исследование прошло в четыре этапа:

Первый этап (с 1.08.09 по 26.10.09) заключался в изучении специальной литературы по теме «Специфика профессионального взаимодействия социального педагога с семьей», в выявлении социально-педагогических проблем в работе с детьми, в определении объекта, предмета, цели и задач, в формулировании рабочей гипотезы и разработке плана эмпирического исследования.

Второй этап (с 26.10.09 по 22.11.09) связан с осуществлением основной социально-педагогической работы по теме «Специфика профессионального взаимодействия социального педагога с семьей».

Третий этап (с 30.11.09 по 27.12.09) на данном этапе проводилась исследовательская работа, анализ и обобщение полученных данных.

Четвертый этап (с 20.01.10 по 1.04.10) заключался в составлении.

Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список литературы (56 источников), приложения. Исследование проиллюстрировано семью рисунками, в работе представлено3 таблицы.

социальный педагог семья несовершеннолетний

Образование, педагогика, воспитание:

Влияние игры на формирование элементов учебной деятельности и интеллектуальной подготовки детей
Подготовка к школе органично входит в жизнь ребенка, если взрослые учитывают психологическую специфику дошкольного возраста, не забывая о ведущей роли игры в этом периоде развития личности. Академик А.В.Запорожец писал, что оптимальные педагогические условия для реализации потенциальных возможносте ...

Игры, развивающие силу голоса и темп речи
Воспитания звуковой культуры речи у ребенка данного возраста направлено на развитие у него слухового восприятия, усвоение и закрепление правильного звукопроизношения. Голосовой аппарат малыша еще недостаточно окреп. Ребенок не всегда может правильно им пользоваться, часто говорит тихо, шепотом или ...

Определение объёма исследований
Определить оптимальное количество исследуемых помогает знание некоторых общих положений. По количеству исследуемых следует различать два вида выборочной совокупности: для опытных групп (экспериментальных и контрольных) и для «массовых» исследований. Первая всегда будет меньше, чем вторая. Если для ...

Навигация по сайту

© 2021 Copyright www.ecsir.ru