• прочитать опорные слова и словосочетания и назвать тему текста;
• ознакомиться с новыми словами и предположить, о чем идет речь в тексте;
• догадаться по схеме из ключевых слов о содержании рассказа и озаглавить его;
• определить тему текста по иллюстрации;
• прочитать заголовок и сказать, о чем может идти речь в тексте;
• найти в заглавии слово, передающее оценку автора;
После предварительной работы наступает этап прочтения текста (текстовой). На данном этапе важно правильно сформулировать задание к тексту:
• прочитать первый абзац рассказа и сообщить, о чем идет речь (тема);
• прочитать первый абзац рассказа и найти в нем предложение, содержащее основную информацию;
• прочитать рассказ до конца и найти в последнем абзаце предложение, содержащее аргументацию главной мысли (идея);
• прочитать рассказ и назвать слова, несущие наибольшую смысловую нагрузку;
• указать предложения, наиболее соотносящиеся по смыслу с заглавием;
• прочитать абзац и сформулировать основную мысль одним предложением и др.
Послетекстовый этап работы нацелен на то, чтобы учащийся выразил свое отношение к прочитанному. Целью данного этапа является формирование у учащихся навыков и умений смысловой переработки текста. Применяются текстовые и имитативно-репродуктивные упражнения. Для дальнейшего закрепления материала и мотивации творческой работы учащихся применяются продуктивно-творческие упражнения, а также всевозможные ролевые ситуативные игры.
Учащиеся могут:
• выразить свое согласие / несогласие с приведенными ниже утверждениями;
• распределить данные вопросы в последовательности, которая соответствует содержанию текста;
• выразить главную мысль текста, объяснить его заглавие;
• описать обстановку, в которой жили персонажи;
• рассказать о чувствах и мыслях героя в определенный момент;
• придумать телефонный разговор между героями;
• сказать, совпадает ли его точка зрения с авторской;
• выделить интересную информацию из рассказа и оценить ее и др.
Работа с текстом - письмом зависит от его содержания и в целом похожа на вышеописанные технологии: ответы на вопросы, выбор информации, К послетекстовым заданиям добавляем такое, как «написать ответное письмо». Особенность в работу вносят письма, полученные по электронной почте. В электронном письме происходит произвольный обрыв строк. Учащимся можно предложить следующие задания для в работы в парах \ группах:
Кто быстрее восстановит письмо?
Прочитайте письмо и скажите, о чем в нем идет речь?
Так на уроках формируется информационно-исследовательская культура.
Во внеклассной или индивидуальной работе используются стихи для драматизации, заучивания наизусть и выразительного чтения, художественного перевода.
Образование, педагогика, воспитание:
Поиск и отбор натуры. Работа над эскизами. Использование оригинальных и
традиционных приемов графики в процессе выполнения работы
Вопрос о технике и материале, в котором будет выполнена практическая часть дипломной работы, не стоял. Было решено, что работы должны быть выполнены в графике, карандашом и на бумаге. Выбор темы тоже был недолгим. Так как Архитектурные памятники Уфы поражают и завораживают. Когда тематика практичес ...
Параметры, позволяющие диагностировать развитие креативности в процессе
музыкального школьного образования
Креативность является научно установившейся категорией в психологической науке. Основная задача психологии творчества состоит в раскрытии психических закономерностей и механизмов творческого процесса и креативности (творческости). Творчество рассматривается как основа и механизм развития психики. ( ...
Использование стихов детских поэтов на утренниках и праздниках
Детский праздник - важная часть жизни ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, забыться, а порой и просто отдохнуть от будней. И уже почти афоризмом стали слова: Без праздников не бывает детства! Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окруж ...