Золотая педагогика

Цели современного образования. Современные образовательные парадигмы

Другое о педагогике » Педагогика высшей школы » Цели современного образования. Современные образовательные парадигмы

Страница 1

Учебные цели

Выявление мнений различных социальных групп применительно к целям высшего образования.

Изучение сущности традиционной и гуманистической образовательных парадигм.

Определение своего места в парадигмальном пространстве.

Отводимое время – 2 часа

Структура занятия

Вступительное слово. Вводная часть занятия для определения целей, задач, места дисциплины.

Определение целей высшего профессионального образования – ролевая игра

Определение понятия и типов образовательных парадигм.

Определение своего места в парадигмальном пространстве – самоанализ

Домашнее задание и рекомендации по его выполнению –

- составление словаря основных категорий педагогики высшей школы;

- изучение учебного материала по теме «Закономерности и принципы обучения».

Методические рекомендации для изучения материала

В качестве самостоятельного задания предлагается определить свою позицию по отношению к роли преподавателя и студента в процессе обучения. Для этого необходимо ознакомиться с сущностью традиционной (чаще называемой знаниевой) и современной парадигм. Определение данной позиции должно быть аргументированным.

Дидактический материал

Сущность субъект-субъектной парадигмы. В настоящее время в педагогике термин «парадигма» получил достаточно широкое распространение, однако часто в его смысл вкладывают самое различные понятия. Например, раздаются призывы перехода к «гуманистической парадигме», обосновываются парадигмы технического общества и православной педагогики и т.п.

Термин «парадигма» (от греч. «образец») был введен в науковедение Т.Куном в 1962 году. Парадигма – признанные всеми научные достижения, которые в течение определённого времени дают модель постановки проблем и их решений научному сообществу. Парадигмальный подход уже четыре десятилетия находится в центре исследований отечественных и зарубежных науковедов: Дж. Агасси, И. Лакатоса, Дж. Холтона, П.П. Гайденко, Л.А. Марковой и др. Ограничим классификацию образовательных парадигм двумя полярными по своим характеристикам:

Сравнение образовательных парадигм

Классическая парадигма

Современная парадигма

1

Основная миссия образования

Подготовка подрастающего поколения к жизни и к труду

Обеспечение условий самоопределения и самореализации

2

Человек

Рассматривается как простая система

Рассматривается как сложная система

3

Знания

Как опыт предыдущих поколений – «школа памяти»

Как предвидение будущего –

«школа мышления»

4

Образование

Передача ученику готовых образцов знаний, умений и навыков

Созидание человеком образа мира в себе самом посредством активного полагания себя в мир предметной, социальной и духовной культуры

5

Студент

Объект педагогического воздействия, обучаемый

Субъект познавательной деятельности, обучающийся

6

Отношения педагога и студента

Субъект-объектные, монологические отношения педагога и обучаемого

Субъект-субъектные, диалогические отношения андрагога и обучающегося

7

Образовательная деятельность

Репродуктивная (ответная) деятельность обучаемого

Активная познавательная деятельность обучающегося

Страницы: 1 2

Образование, педагогика, воспитание:

Психолого-педагогические особенности обучения математике в классах основных профилей
При организации процесса обучения в профильных классах следует учитывать психолого-педагогические особенности учащихся того или иного профиля. Наиболее ярко эти особенности проявляются в математических и гуманитарных классах. Учащиеся математических классов отличаются характером восприятия математи ...

Анализ результатов коррекции нарушений графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
После проведения коррекционной работы по устранению нарушений графомоторных навыков, нами была проведена повторная диагностика уровня сформированности графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта. В исследовании принимали участие те же ученики второго класса с и ...

Особенности работы над внятностью устной речи неслышащих учащихся
На основе проведенного нами исследования мы можем предложить следующие методические рекомендации. Учитывая, что важными компонентами внятности речи являются словесное ударение, голос, умение членить фразы паузами и т.д. при работе над развитием внятности следует обращать внимание на те аспекты, кот ...

Навигация по сайту

© 2022 Copyright www.ecsir.ru