Совершенствование педагогической деятельности

Есть много профессий на Земле. Среди них профессия педагога не совсем обычная. Педагоги заняты приготовлением нашего будущего, они воспитывают тех, кто завтра сменит нынешнее поколение. Они, так сказать, работают с "живым материалом", порча которого приравнивается почти к катастрофе, так как упущены те годы, которые были направлены на обучение.

Жизнь каждого ребенка — это непрерывный рост, постоянное развитие личности. Каждый новый день, каждая новая встреча, каждое событие влияют на ребенка, обогащая или обедняя его душу. Поэтому огромное значение в жизни ребенка будет иметь общение с педагогом — школьным учителем, руководителем танцевального ансамбля или кукольного театра, тренером или преподавателем музыки... Если это педагог по призванию, по зову души, то он сможет увидеть способности ребенка и поможет им раскрыться.

Как же велика ответственность каждого педагога за результат его педагогической деятельности!

Поэтому, на мой взгляд, каждый педагог должен добиться профессионализма путем совершенствования своей педагогической деятельности. Именно этим и определяется актуальность выбора темы.

Современное понимание сущности педагогической деятельности и её аспектов вступает в противоречия с базовой профессиональной подготовкой педагогов, которая сводится, в сущности, к подготовке учителя-предметника, учителя-информатора. Всё это привело к необходимости осмысления профессиональных компетенций современного педагога дополнительного образования и создания благоприятных условий для совершенствования педагогической деятельности.

Этим обстоятельством и обусловлен данный проект-исследование.

Цель исследования

заключается в определении факторов способствующих совершенствованию педагогической деятельности педагога дополнительного образования.

Предметом

изучения является сама педагогическая деятельность.

Проблема

видится в ответе на вопрос: «С помощью каких факторов можно совершенствовать педагогическую деятельность педагога дополнительного образования?».

Задачи

- дать определение понятию «педагогическая деятельность»;

- определить структуру педагогической деятельности;

- определить психолого-педагогические компетентности педагога дополнительного образования

- выявить средства совершенствования педагогической деятельности педагога дополнительного образования.

Для решения поставленных задач в работе были использованы как теоретические, так и эмпирические методы исследования. Методы сбора эмпирической информации - опросные методы (анкета) Экспериментальной базой исследования выступил педагог дошкольного образования, проходящих курсы повышения квалификации.

Этапы исследования. Исследование включало три этапа:

Первый этап

- поисковый, в ходе которого осуществлялся теоретический анализ научной психологической литературы для определения понятий отвечающих целям данного исследования.

Второй этап

- эмпирический, в ходе которого были определены: уровень психологической компетентности и профессиональные установки педагога.

Третий этап

- заключительный. На этом этапе проанализированы, обобщены и результаты эмпирического исследования. На основании полученных данных составлены способы совершенствования педагогической деятельности.

• Программа совершенствования педагогической деятельности
• Структура педагогической деятельности

Образование, педагогика, воспитание:

Методики изучения психологической готовности слабослышащих дошкольников к обучению в школе
При изучении психологической готовности к школьному обучению целесообразно использовать комплексный подход, в котором осуществляется диагностика эмоционально-волевой сферы, умственной и мотивационной готовности. Диагностика эмоционально-волевой готовности включает определение уровня эмоционально-во ...

Психологические факторы тестовых заданий
Тестовые задания можно рассматривать как разновидность сообщений или текстов, адресованных учащимся с определенной целью. Цель этих сообщений состоит в том, чтобы проверить и оценить их знания по соответствующим разделам учебного материала. Но вначале эти сообщения должны быть правильно (адекватно) ...

Психолингвистическая основа школьного многоязычия
Слово «полилингвизм» происходит от частички poli, что значит по-латыни «много», «множество», и слова lingua – «язык». Полилингвизм определяется, как способность владеть двумя или более языками. Полилингвист – человек, который может общаться как минимум на трех языках. Различают естественный (бытово ...