Опытно-практическая работа с детьми

Уроки изобразительного искусства – это особые уроки и требования к ним особые. Они должны строиться по законам искусства. Приобщение учащихся к искусству в условиях школьного урока в осмысленной творческой деятельности – это первые шаги в «Храм искусства». Школьный учитель должен тонко чувствовать своих учеников, бережно поддерживать. Творчество – это сокровенный процесс, в ходе которого человек обнажает свою душу. Поэтому главной задачей педагога является развитие творческих способностей ребенка, формирование художественного вкуса и эстетическое воспитание.

Педагогическая практика проходила на базе ГОУ СОШ №80. Во время практики был разработан и реализован блок уроков для 7 классов посвященных живописи пейзажа акварелью. Исходя из основных целей преподавания изобразительного искусства в школе, для уроков были выделены следующие задачи: овладение учащимися знаний основ реалистического рисования пейзажа, ознакомить с разными техниками акварельной живописи; развить творческое воображение, знания, умения, навыки при работе над композицией; развитие пространственных представлений, эстетических чувств; воспитания интереса и любви к искусству, изобразительной деятельности и любви к природе.

Всего было проведено 5 уроков. Первый урок – упражнения на техники акварели, направлен на знакомство и освоение различных техник акварельной живописи. Второй и третий уроки – рисование зимнего пейзажа со стаффажем. Задачи этого урока: ознакомить учащихся с понятием стаффаж, вспомнить законы воздушной и линейной перспективы, воспитать любовь к природе. Четвертый и пятый уроки – «Пейзаж-настроение. Природа и художник». На этом уроке учащиеся ознакомились с произведениями известных художников-пейзажистов, ознакомились с многообразием форм и красок окружающего мира, изменчивостью состояния природы в зависимости от освещения, учились находить красоту природы в разных ее состояниях: утром, днем, вечером, в солнечный или ненастный день.

По итогам педагогической практики был проведен сравнительный эксперимент. Работы учащихся оценивались по следующим критериям: решение композиционных задач (выделение главного тоном, цветом, размером, местоположением), передача перспективы (воздушная, линейная), передача состояния природы (освещение, колорит), техника исполнения, оригинальность. Анализ работ проводился в начале, в середине и в конце практики.

В начале практики были большие трудности с дисциплиной, очень сложно было привлечь внимание учеников. Ввиду возрастных особенностей, учащихся не очень интересовала живопись акварелью, тем более выполнение упражнений. Но попробовав писать акварелью по-сырому, многих это заинтересовало, в итоге получились достаточно хорошие работы. Задачей этого урока было – освоение различных техник акварели. Практически все учащиеся справились с техникой «по-сырому» (90%), работая акварелью в технике «по-сырому» всегда присутствует эффект неожиданности, поэтому работы получаются яркими и интересными. С техникой «а-ля прима» всего 40%, так как работа заливками требует навыка.

В середине практики учащимся было дано задание нарисовать пейзаж-настроение. 90% учащихся подошли к этой задаче достаточно оригинально, многие хорошо справились с композицией (79%). Но с передачей воздушной перспективы возникли трудности, всего 40 % смогли передать пространство, возможно, нужно было провести с учащимися беседу на эту тему. С передачей линейной перспективы справились 77% . Настроение и состояние природы каждый ученик попытался передать по-своему. Некоторые связывали свои произведения со своими личными переживаниями, в общем, эта тема оказалась близка семиклассникам.

К концу практики знания, умения и навыки учащихся улучшились всего на 3%. Безусловно, что поставленные перед учениками задачи являются достаточно сложными, они требуют более длительного и последовательного решения и изучения.

Образование, педагогика, воспитание:

Особенности работы над внятностью устной речи неслышащих учащихся
На основе проведенного нами исследования мы можем предложить следующие методические рекомендации. Учитывая, что важными компонентами внятности речи являются словесное ударение, голос, умение членить фразы паузами и т.д. при работе над развитием внятности следует обращать внимание на те аспекты, кот ...

Проверка результатов эксперимента
Особенно важное значение имеет проверка полученных в ходе педагогического эксперимента результатов на практике, в повседневной работе. Дело в том, что экспериментатор независимо от желания всегда находится в лучших условиях для проведения учебно-воспитательной работы, чем обычный преподаватель. Выс ...

Анкетирование учителей математики МОУ СОШ с углублённым изучением отдельных предметов №27
Нас заинтересовал вопрос: «Насколько правильно учителя понимают понятие элективного курса и проводят ли они их?». В связи с этим мы сочли необходимым изучить эту проблему. Метод исследования, который мы использовали, – анкетирование. Проводилось анкетирование учителей математики МОУ СОШ с УИОП №27 ...