Индивидуальные особенности двигательной активности

Раскрывая закономерности двигательного поведения детей, нельзя не остановиться (хотя бы кратко) на индивидуальных особенностях проявления суточной двигательной активности. Доказано, что на формирование индивидуальных особенностей (способностей, характера, формы поведения, в том числе двигательного) влияют типологические свойства нервной системы. У возбудимых двигательная активность больше, у инертных – меньше, чем у детей с уравновешенными нервными процессами. Кроме того, индивидуальность двигательного поведения проявляется и в распределении движений по часам. Например, многократные подъемы двигательной активности в течение дня сохраняются у всех детей, но частота и высота подъема двигательной активности может отличаться от средних, характерных для данного возраста. Индивидуальные варианты становления двигательной активности проявляются и по сезонам года. Весной у некоторых детей вместо повышения суточной двигательной активности, наблюдается понижение, а зимой, наоборот, вместо понижения – повышение. Эта закономерность характерна для детей с легко возбудимой нервной системой. У инертных детей нет обычных сезонных подъемов и спадов.

Индивидуальные особенности развития детского организма меняют и возрастную динамику суточной двигательной активности. Указанные особенности различного проявления суточной двигательной активности позволяют понять, почему одинаковые условия воспитания и обучения не обеспечивают равного для всех детей уровня развития. Своеобразие двигательного поведения детей может сохраняться на протяжении многих лет.

От педагога требуется большое внимание к возбудимым и инертным детям. У этих детей выявлено отставание и диспропорция в физическом развитии, кроме того, для них характерно несоответствие в развитии отдельных систем (костной, мышечной, сердечно-сосудистой, дыхательной) возрасту. У инертных и возбудимых детей выше заболеваемость, ниже успеваемость по сравнению с детьми с уравновешенной нервной системой. Следовательно, суточная двигательная активность является показателем, отражающим сумму качеств развития дошкольника.

Не касаясь разносторонней гигиенической характеристики занятий по физкультуре, укажем только, что как за счет двух, так и пяти занятий по физической культуре в неделю не полностью удовлетворяется потребность в движениях. Их следует рассматривать, прежде всего, как «школу движений», как средство формирующее, но не удовлетворяющее потребность в них. К сожалению, есть дети, которые не любят подвижные игры, пассивно участвуют на занятиях физкультуры, у них остаются неразвитыми функциональные возможности, в результате дети часто болеют, отстают в физическом развитии.

Образование, педагогика, воспитание:

Музыкальное образование как важный компонент развития школьника
Разные виды искусства обладают специфическими средствами воздействия на человека. Музыка же имеет возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах. Доказано, что даже внутриутробный период чрезвычайно важен для последующего развития человека: музыка, которую слушает мать, оказывает влия ...

Психолингвистическая основа школьного многоязычия
Слово «полилингвизм» происходит от частички poli, что значит по-латыни «много», «множество», и слова lingua – «язык». Полилингвизм определяется, как способность владеть двумя или более языками. Полилингвист – человек, который может общаться как минимум на трех языках. Различают естественный (бытово ...

История Уфы в архитектуре
Мы все знаем, слышали и видели о сокровищах найденных в гробнице Тутанхамона, о терракотовых воинах, Венере Милосской, о скелетах мамонтов и других находках археологов обнаруженных в Египте, Китае, Якутии, Греции, Турции и так далее, но даже не представляем какие древности хранят наши земли. Сущест ...